1

Содержание
1. Целевой раздел …………………………………………………………………………….3
1.1 Пояснительная записка
2. Содержательный раздел. Примерное планирование образовательной деятельности
2.1 Возрастные особенности развития детей 2 - 3 лет………………………………………..6
2.2 Культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности
и творчества в разных видах деятельности. Способы и направления поддержки
детской инициативы…………………………………………………………………………7
2.3 Перечень основных игр - занятий по пятидневной рабочей неделе ……………………8
2.4 Примерная сетка - расписание игр-занятий по пятидневной рабочей неделе …………8
2.5. Образовательная область «Физическое развитие»………………………………………9
2.5.1 Образовательная область «Познавательное развитие». Формирование
элементарных математических представлений. Ребенок и окружающий мир……....45
2.5.2 Образовательная область «Речевое развитие»..………………………………………104
2.5.3 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» ……………135
2.5.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Изобразительная деятельность…………………………………………………………151
2.5.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Музыка…………………………………………………………………………………...189
2.6 Работа с родителями...…………………………………………………………………….205
3. Организационный раздел ………………………………………………………………206
3.1 Режим дня детского образовательного учреждении .....………………………………..206
3.2 Обеспечение требований к психолого-педагогическим условиям.……………………207
3.3 Обеспечение требований к материально-техническим условиям…..…………………208

4. Приложение.
5. Используемая литература
……………………..…………………………………..…….

2

1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания и развития детей раннего возраста
(от 2 до 3-х лет) в условиях дошкольного образовательного учреждения
является внутренним программным документом, составленным с учетом
достижений науки и практики отечественного дошкольного образования.
Рабочая программа составлена в соответствии с действующим
Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
Программа составлена в соответствии с рекомендациями авторов
инновационной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
(издание шестое, издательство Мозаика - Синтез, Москва, 2020).
.Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29.05.2013 г.)
Федеральный закон от 31.07.2020 г. №304 - ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся"
Приказ Министерства просвещения РФ от 15 мая 2020 г. № 236 "Об
утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам
дошкольного образования"
.Устав МДОУ «Детский сад №5 «Солнышко»
. Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ
«Детский сад №5 «Солнышко» ;
.Положение о Рабочей программе педагога МДОУ «Детский сад №5
«Солнышко».
Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного
образования, его фундаментальность:
- комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,
всестороннее воспитание и развитие, амплификацию (обогащение) развития
на основе организации различных видов детской творческой деятельности.
Программное психолого-педагогическое сопровождение основано на
научной концепции В.В. Давыдова: «… воспитание и психическое развитие
не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга
процесса, но при этом воспитание служит необходимой и всеобщей формой
развития ребенка».
3

Цели и задачи реализации программы
Цели программы — создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
 забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными,
добрыми,
любознательными,
инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
 творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского творчества;
 единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
 соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания
осуществляется при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с
первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От
педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к
детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень
прочности приобретенных им нравственных качеств.
4

Задачи:
- формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности,
аккуратности;
- расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, развивать
потребность в речевом общении;
- использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития
его восприятия, внимания, мышления, памяти;
- учить действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в
соответствии с их особенностями и назначением, развивать двигательную
активность;
- формировать навыки культуры поведения;
- развивать эстетическое восприятие (музыка, картинки, иллюстрации);
- поощрять самостоятельную деятельность детей.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих
принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Учет социальных, личностных,
культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других
общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения,
жизненных укладов. Программа рассматривает разнообразие как ценность,
образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для
обогащения
образовательного
процесса.
МБДОУ
выстраивает
образовательную деятельность с учетом региональной специфики,
социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и
индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их
выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного
этапа в общем развитии человека. Учет самоценности детства, и его
понимание как периода жизни значимого самого по себе. Этот принцип
подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого,
раннего
и
дошкольного
детства),
обогащение
(амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение
ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных
образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям
семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со
взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к
полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
5

4.
Личностно-развивающий
и
гуманистический
характер
взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),
педагогических и иных работников МБДОУ) и детей предполагает базовую
ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия,
уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность,
внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной
частью социальной ситуации развития ребенка в МБДОУ, условием его
эмоционального благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений предполагает активное участие всех субъектов образовательных
отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы, где
каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в
ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного
процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает
диалогический характер коммуникации между всеми участниками
образовательных отношений.
6. Сотрудничество МБДОУ с семьей, открытость в отношении семьи,
уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе
являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники
МБДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа
предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в
содержательном, так и в организационном аспектах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации,
образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести
вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов
местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования
детей, для обогащения детского развития, приобщения детей к
национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ
дополнительного образования), к природе и истории родного края;
содействие проведению совместных проектов, экскурсий, праздников,
посещению концертов, а также удовлетворение особых потребностей детей,
оказание психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае
необходимости (центры семейного консультирования и др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое
построение образовательной деятельности, которое открывает возможности
для
индивидуализации
образовательного
процесса,
появления
индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для
данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,
мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
разных форм активности. Для реализации этого принципа используется
6

регулярное наблюдение за развитием детей, сбор данных о детях, анализ
действий и поступков; помощь в сложной ситуации; предоставление детям
возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование
внимания
на
инициативности,
самостоятельности
и
активности
воспитанников.
9. Возрастная адекватность образования предполагает подбор
педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с
возрастными особенностями детей, использование всех специфических видов
детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательноисследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую
художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности
возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном
возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и
соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его
индивидуальные интересы, особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование предполагает, что
образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды
деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей
усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с
учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип
предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития
ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как
явных, так и скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных
областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает
всестороннее
социально-коммуникативное,
познавательное,
речевое,
художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством
различных видов детской активности. Деление Программы на
образовательные области не означает, что каждая образовательная область
осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по
модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы
существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно
связано с речевым и социально-коммуникативным, художественноэстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание
образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с
другими областями. Такая организация образовательного процесса
соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств
реализации и достижения целей Программы. Данный принцип оставляет
за МБДОУ право выбора способов их достижения, выбора образовательных
программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных,
географических,
климатических
условий
реализации
Программы,
разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов,
7

запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений
педагогов и т.п.
Так же при разработке Программы соблюдены принципы и подходы,
определенные авторами примерной основной общеобразовательной
программы «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Программа «От рождения до школы»:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости
(содержание
Программы
соответствует
основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как
показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике
дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми
возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной
школой.
В программе представлены три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел - определяет вопросы целеполагания и постановки задач.
8

Содержательный раздел программы предоставлен в виде перспективного
планировании с учетом возрастных особенностей детей. В новом издании
программы «От рождения до школы» изменен порядок образовательных
областей, что нашло отражение в перспективном планировании (физическое
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие). Такая
последовательность соблюдена в планировании второй группы раннего
возраста (2 - 3 года).
Организационный раздел программы раскрывает вопросы организации
жизнедеятельности детей со ссылкой на инновационную программу «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М.
Дорофеевой, (издание шестое, с. 36 - 38).
Программа предполагает реализацию раздела «Описание форм, способов,
методов и средств реализации программы» в авторском варианте (с. 64 – 78),
включая материалы «Психолого - педагогические условия реализации
программы».
Материально - техническое оснащение программы «От рождения до
школы» необходимо реализовывать с учетом учебно - методического
комплекта и пособий к пятому изданию программы (с.300 - 308).
Основным направлением воспитания и развития является предметная
деятельность, игры с составными и динамическими игрушками, действия с
бытовыми предметами - орудиями (ложка, совок, лопатка и др.). Постепенно
игровые ситуации насыщаются речевыми и двигательными элементами,
диалогами, пояснениями. Такой подход позволяет решить основные задачи
по развитию игровой деятельности детей от 2- х до
3-х лет.
Вариативная часть программы (часть, формируемая участниками
образовательных отношений) составлена коллективом педагогов ДОУ. Эта
часть представлена дидактическими играми, которые являются особым
пространством развития ребенка. В этой части программы (модели)
использованы материалы парциальных программ:
1. Л. В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском
саду, ТЦ Сфера,2021г, М..
2. И.А Лыкова Цветные ладошки, Парциальная программа
художественно-эстетическогоразвития детей 2-7 лет в
изобразительной деятельности (формирование эстетического
отношения к миру)-М., ИД «Цветной мир», 2020г.
Вариативная часть и парциальные программы представляют единый
интегрированный комплекс игр и игровых заданий для детей раннего
возраста.

9

Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры образования детей раннего возраста
(ФГОС ДО):
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата
своих действий;
- использует специфические, культурно - фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша
и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
- владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может
обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает
названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на
различные произведения культуры и искусства;
- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)
программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой, (издание шестое, издательство Мозаика Синтез, Москва, 2020, с.28), направленные на обеспечение единства
подходов и решения задач воспитания, развития, обучения:
Воспитание - формирование первичных ценностных представлений.
Развитие - развитие общих способностей; развитие специальных
способностей и одаренностей.
Обучение - усвоение конкретных элементов социального опыта.
2. Содержательный раздел
2.1 Возрастные особенности развития детей 2 - 3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. В ходе
совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
10

самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия
окружающих предметов.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они
пытаются строить простые предложения. Активный словарь достигает
примерно 1000 -1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится
средством общения ребенка со сверстниками.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование. На третьем году жизни совершенствуются
зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно
выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме,
величине и цвету, различать мелодии, петь. Совершенствуется слуховое
восприятие. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенное:
малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами
(складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу).
Для детей этого возраста характерна импульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. У детей появляются чувства гордости и стыда,
начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя
как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ
«Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис
может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
При определении содержания работы по сенсорному воспитанию с
детьми раннего возраста исходными явились принципы сенсорного
воспитания. Основным содержательным аспектом ознакомления малышей со
свойствами предметов является накопление представлений о цвете, форме и
величине предметов.

2.2 Культурные практики, ориентированные на проявление детьми
самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. Способы
и направления поддержки детской инициативы

11

Культурные практики - одна из составляющих программы,
предусмотренной ФГОС ДО. Эти практики предусматривают детское
самостоятельное творчество в разных видах деятельности.
Цель: создание атмосферы свободы выбора, творческого обмена и
сотрудничества воспитателя и детей.
Организация
культурных
практик в
процессе
реализации
образовательной
программы

Направления
поддержки
детской
инициативы

Организация
Совместные
совместных игр в игры
Центре
активности

Виды и формы
культурных
практик в
повседневной
жизни ДОУ
Сюжетно - ролевая
игра, игра драматизация,
режиссерская игра

Результат
культурных
практик

Освоение детьми
игровых умений

Организация
детского досуга

Детский досуг
Музыкальный
(утренний и
досуг,
вечерний досуг) литературный
досуг,
оздоровительноспортивный досуг,
развлечение,
праздник

Обеспечение
эмоционального
благополучия
ребенка

Организация
музыкальной
гостиной

Музыкальная
гостиная

Представление
детских
достижений и
увлечений

Беседы,
виртуальные
музыкальные
путешествия,
детское
исполнительство,
творческая
импровизация

12

Организация
театральной
гостиной

Театральная
гостиная

Инсценирование
литературных
произведений,
постановка
спектаклей

Овладение
навыками, которые
необходимы для
публичного
выступления,
расширение
культурного
кругозора

Организация
сенсорного
тренинга

Сенсорный
тренинг

Задания игрового
характера для
закрепления
основных
сенсорных эталонов

Овладение
навыками и
умениями в области
основных
сенсорных эталонов

13

2.3 Перечень основных игр - занятий по пятидневной рабочей неделе
Базовый вид деятельности.
Виды игр - занятий
Ребенок и окружающий мир
Развитие речи. Художественная литература
ФЭМП
Рисовагие/ Аппликация
Лепка/конструирование
Физкультурное
Музыкальное
Общее количество занятий

Количество
1
1
1
1
1
3
2
10

2.4 Примерная сетка - расписание игр-занятий по пятидневной рабочей неделе
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.
Физкультурное
(физическое
развитие)
2.
Ознакомление с
окружающим
миром

1. Развитие речи
и чтение
художественной
литературы
2.
Физкультурное
(физическое
развитие)

1.
Позновательное
развитие ФЭМП

1. Рисовагие/
Аппликация

1.
Конструирование/
Лепка

2. Музыкальное
развитие

2.
Физкультурное
(физическое
развитие)

2. Музыкальное
развитие

14

2.5 . Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное
физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических
качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и
подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа
жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурногигиенических навыков, полезных привычек.
Продолжать укреплять здоровье детей.
Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности.
Предупреждать утомление детей.
Формировать культур-но-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
С детьми в возрасте до 2 лет 6 месяцев, особенно в случаях, если в группе много новых
детей, следует планировать работу по облегченной программе.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить
ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями
рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с
опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы
и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать
с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах
на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Календарно-тематическое планирование по физической культуре
№

Тема недели

Тема НОД
Цели, задачи
3-я неделя сентября адаптация
4 неделя сентября «Игрушки»

1

«Любимые
игрушки»

«Бегите ко мне»

2

«Любимые
игрушки»

«Прячем мишку»

3

«Овощи»

Учить начинать ходьбу по
сигналу,
ходить поверхности.
Ориентироваться в
пространстве групповой
комнаты.
Развивать равновесие,
двигательную активность,
укреплять мышцы
туловища и ног.

Октябрь «Овощи» (1-2-я неделя), «Фрукты» (3-4-я неделя)
«Погремушки»
Учить ходить и бегать, меняя
направление на определенный
15

сигнал,
развивать внимание, умение
ползать.

4

«Овощи»

«Ау, ау»

Учить ползать на
четвереньках,
ориентироваться в
пространстве.

5

«Овощи»

«Наседка и цыплята»

Закреплять умение ходить по
ограниченной поверхности,
подлезать под веревку и
бросать предметы вдаль
правой и левой рукой.

6

«Овощи»

«Пляшут
Малыши»

Обучать бегать в разных
направлениях, не мешая друг
другу, совершенствовать
ритмичные движения под
простую мелодию

7

«Фрукты»

«Наседка и цыплята»

Учить ходить по ограниченной
поверхности, подлезать под
веревку и бросать предметы
вдаль правой и левой рукой

8

«Фрукты»

«Заинька»

Учить ходьбе в разных
направлениях, не наталкиваясь
друг на друга,
ходьбе по наклонной доске,
перекатыванию мяча друг
другу.

9

«Фрукты и овощи»

«Все захлопали в ладоши»

Учить бегать в определенном
направлении, развивать
умение реагировать на сигнал,
сочетать свои действия с
текстом песни.

10

«Фрукты и овощи»

«Догони мяч»

Учить ползать и катать мяч,
развивать умение действовать
по сигналу, тренировать
зрение и слух.

.

16

11

12

«Грибы»

«Тучи и ветер»

Познакомить с выполнением
прыжка на двух ногах, учить
бросать предмет в
горизонтальную цель в
определенном направлении.

Ноябрь «Осень» (1-2-я неделя), «Домашние животные» (3-4-я неделя)
«Сезонные изменения»
«Чижик»
Учить ходить по
гимнастической скамейки,
бросать мяч вдаль из-за головы
двумя руками, ползать на
четвереньках, развивать
чувство равновесия.

13

«Сезонные
изменения»

«Птички»

Учить прыгать в длину с
места, закреплять метание
вдаль из-за головы,
способствовать чувству
равновесия и координации
движений.

14

«Кто живет
во дворе?»

«Собачка»

Учить ходить по наклонной
доске, метать вдаль от груди,
согласовывать движения с
движениями других детей.

15

«Кто живет
во дворе?»

«Лови меня»

Закреплять умения прыгать в
длину с места, бросать вдаль
правой рукой и левой,
переступать через
препятствия.

16

«Домашние
птицы»

«Мяч»

Учить ходить по кругу,
взявшись за руки, ползать на
четвереньках, переступать
через препятствия, катать мяч.

17

«Домашние
птицы»

«Пчелка»

Учить в определенном
направлении, подлезать под
рейку, прыгать в длину с места
17

на двух ногах.

18

«Кто как кричит?»

«Петушок»

Учить ходить по наклонной
доске, метать вдаль от груди,
согласовывать движения с
движениями других детей.

Декабрь «Домашние животные» (1-2-я неделя),
«Домашние животные и их детеныши» (3-4-я неделя)
19

«Домашние питомцы
(кошки и собаки)»

«Собираем
шарики»

Учить прыгать в длину с
места, ходить по наклонной
доске вверх и вниз, развивать
ловкость и глазомер, чувство
равновесия, умение различать
цвет и форму предмета.

20

«Кто что кушает?»

«Игра с шишками»
-

21

«Кто что кушает?»

«Беги, лови!»

Учить прыгать в длину с места
на двух ногах,
ползать на четвереньках,
подлезать под рейку
Учить бросать вдаль правой и
левой рукой,
ползать на четвереньках по
гимнастической скамейке,
развивать внимание.

22

«Мамы и их детки»

«Выпал
беленький снежок»

Учить ходьбе по наклонной
доске вверх и вниз,
бросать и ловить мяч,
выполнять упражнения с
другими детьми.

«С собачкой»

Закреплять умение бросать
вдаль,
Ходить по погимнастической
скамейке,
ходить друг за другом со
сменой направления.

«С кошечкой»

Закреплять умение бросать

.

23
«Мамы и их
детки»

24

«Детки»

18

вдаль,
ходить по погимнастической
скамейке,
ходить друг за другом со
сменой направления.
25

«Путешествие в деревню

«Мы топаем»

Прыгать в длину с места,
ходить по гимнастической
скамейке,
развивать чувство равновесия.

26

«В гости ктзайчику»

«Пройди по ребристой
доске»

Закреплять умение ходить в
колоне по одному,
прыгать в длину с места.

27

«В гости к зайчику»

«Воронята»

Закреплять умения ползать и
подлезать под веревку,
бросать вдаль из-за головы
только по сигналу,
развивать способность к
подражанию, внимание.

28

29

30
31
32
33

34
35

Январь «Дикие животные»(2 неделя), « Зимние забавы» (3-4 неделя)
«Зимша
«Раз, два,
Совершенствовать прыжки в длину с места, ходьбу по
- Зима»
три – лови!» наклонной доске, развивать чувство равновесия,
глазомер и координацию движений.
«Зимша
«Выпал
Закреплять умения ползать по гимнастической
- Зима»
белень кий
скамейке, метать вдаль правой и левой рукой, учить
снежок»
быстро реагировать на сигнал.
«Зимние «Снежинки и Учить катать мяч, соблюдая направление при
ветер»
забавы»
катании, развивать координацию движений, учить
дружно играть.
«Зимние «Мяч с
Ползать по гимнастической скамейке, приучать
горки»
за бавы»
выполнять задания самостоятельно, формировать
правильную осанку.
«Зоопарк» «Прятки»
Закреплять умения ходить и бегать в колонне по
одному, прыгать в длину с места, развивать глазомер.
«Зоопарк» «Вот сидит Закреплять умение прыгать в длину с места, ползать на
наш пес
четвереньках и подлезать под рейку.
Барбос»
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2-я неделя),
«Посуда»(3-4 неделя)
«Зоопарк» «Затейники» Закреплять умение метать вдаль правой и левой
рукой, ходить по наклонной доске.
«Кто в
«Гуси»
Закреплять умения метать в горизонтальную цель,
Африке
прыгать в длину с места, развивать умение
живет?»
ориентироваться в пространстве.
19

36
37

38

39

40
41

42
43

44
45
46
47
48

49

50

Кто в
Африке
живет?»
«Посуда
для
мишки и
зайчика»
«Посуда
для
мишки и
зайчика
«Посуда
для
мишки и
зайчика»
«Чашка
для
куклы»
«Чашка
для
куклы»

«Найди,где
спрятана
кукла.»
«Мишенька»

Учить спрыгивать с гимнастической скамейки, ходить
по ней, ползать и подлезать, быстро реагировать на
сигнал.
Закреплять умение катать мяч кдруг другу, метать
вдаль из-за голо вы, быстро реагировать на сигнал,
дружно действовать в коллективе.

«Мороз –
крас ный
нос»

Закреплять умение катать мяч в цель, метать вдаль
из-за головы, развивать ловкость, выдержку терпение.

«Мороз –
красный
нос»
«Прибежали
в уголок»

Закреплять умение катать мяч в цель, метать вдаль
из-за головы, развивать ловкость, выдержку терпение.

Закреплять умение ползать и подлезать под рейку,
прыгать в длину с места, умение ориентироваться в
пространстве.
«Берегись,
Закреплять умения бросать в цель, прыгать в длину,
заморожу!» развивать глазомер, быстроту, умение ориентироваться
в пространстве.
Март «Мебель» (1-2-я неделя),
«Одежда» (3-4-я неделя)
«Лиса в
Закреплять умения ходить по гимнастической
курятнике» скамейке, бросать и ловить мяч, умение
ориентироваться в пространстве.
«Кот
Закреплять умения ползать по гимнастической
Васька»
скамейке, развивать координацию движений,
быстроту, умение быстро реагировать на сигнал.

«Мебель
для
Мишки»
«Мебель
для
Мишки»
«Украсим «Огород»
мебель»
«Украсим
мебель»
«Празднич
ная
одежда»
«Празднич
-ная
одежда»
«Одежда
для
матрешки
»
«Одежда
для
матреш
-ки»
Одежда
для
матреш
ки»

«Куры и
петух»
«Куры и
петух»
«Игра в
лошадки»
«Ноги
маленькие,
ноги большие»

Учить катать мяч, ползать на четвереньках, развивать
координацию движений, глазомер, учить действовать по
команде.
Закреплять умение катать мяч в цель, Развивать чувство
равновесия, глазомер, точность движений.
Закреплять умения ходить по гимнастической
скамейке, прыгать в длину с места на 2-х ногах, учить
быстро реагировать на сигнал.
Закреплять умение бросать мяч вдаль двумя руками
из-за головы, катать мяч в ворота.
Учить ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать
с нее, метать вдаль из-за головы, катать мяч в ворота.

«Допрыгни Закреплять умение ходить по наклонной доске,
до ладошки» развивать ловкость, быстроту реакции и движений.
«Ноги
Учить ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать
маленькие, с нее, метать вдаль из-за головы, катать мяч в ворота.
ноги
большие»
Апрель «Весна»(1-2 неделя),
«Продукты питания» (3-4-я неделя)
20

51

52
53
54

55
56

56

57

58

59

60
61

62
63
64
65

«Весенняя
капель

«Бабушка Закреплять умения ходить по гимнастической
и ко тенок» скамейке, ползать на четвереньках, и подлезать под
веревку.
«Весенняя «Заиньки
Формировать умение метать вдаль одной рукой,
капель»
перебегают прыгать в длину с места, развивать быстроту,
воспитывать внимание.
»
«Весна
«Догони
Выполнять прыжок на двух ногах, бросать предмет в
пришла!»
мяч»
горизонтальную цель в определенном направлении.
«Продукты «Птички» Закрепить прыжки в длину с места, закреплять метание
питания»
вдаль из-за головы, способствовать чувству равновесия
и координации движений.
«Продукты «Пройди
Закреплять умение ходить в колоне по одному,
питания»
по ребпрыгать в длину с места.
ристой
доске»
«За
«Пляшут
Обучать бегать в разных направлениях, не мешая друг
малыши»
продукдругу, совершенствовать ритмичные движения под
тами в
простую мелодию
магазин»
«За
«Пляшут
Обучать бегать в разных направлениях, не мешая друг
малыши»
продукдругу, совершенствовать ритмичные движения под
тами в
простую мелодию
магазин»
«Лови
«За
Закреплять умения прыгать в длину с места, бросать
меня»
продуквдаль правой рукой и левой, переступать через
тами в
препятствия.
магазин»
«С
«Водный
Закреплять умение бросать в даль, ходить по
собачкой»
транспор
гимнастической скамейки, ходить друг за другом со
т»
сменой направления.
«С
«Водный
Закреплять умение бросать в даль, ходить
собачкой»
транспор
погимнастической скамейки, ходить друг за другом со
т»
сменой направления.
Май «Транспорт» (1-2-я неделя), «Профессии» (3-4я неделя)
«Машины «Мы
Прыгать в длину с места, ходить по гимнастической
»
топаем»
скамейке, развивать чувство равновесия.
«Повар» «Заинька»
Закреплять умение ходьбе в разных направлениях, не
наталкиваясь друг на друга, ходьбе по наклонной доске,
перекатыванию мяча друг другу.
«Повар» «Мы ногами Закреплять умение метать в горизонтальную цель,
топ-топ-топ» прыгать в длину с места, ходить по кругу
«Шофер» «Найди, где Закреплять умение спрыгивать с гимнастической
спрятана
скамейки, ходить по ней, ползать и подлезать, быстро
кукла»
реагировать на сигнал.
«Шофер» «Мишенька» Закреплять умение катать мяч кдруг другу, метать
вдаль из-за головы, быстро реагировать на сигнал,
дружно действовать в коллективе.
«Летчик» «Прибежали Закреплять умение ползать и подлезать под рейку,
в уголок»
прыгать в длину с
места, умение ориентироваться в пространстве.
21

66

«Летчик»

67

«Летчик»

Итого

67

«Мы
играем»

Закреплять умение бегать в разных направлениях, не
наталкиваясь
друг на друга.
«Прибежали Закреплять умение ползать и подлезать под рейку,
в уголок»
прыгать в длину с места, умение ориентироваться в
пространстве.

2.5.1. Образовательная область
«Познавательное развитие»
Основные цели и задачи
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности;
формирование первичных представлений о себе и окружающем мире,
формирование элементарных естественно-научных представлений.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов: много — один (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи (большой дом — малень- кий домик, большая матрешка —
маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик,
шар).
Календарно-тематическое планирование по
формированию элементарных
математических представлений
№ Тема
недели

Тема НОД

Программное содержание

1-3-я неделя сентября адаптация
4 неделя сентября «Игрушки»
1 «Любимые Игровое
Формирование предметных действий
упражнение
Октябрь «Овощи» (1-2-я неделя), «Фрукты» (3-4-я неделя)
2 «Овощи»
Игровое
Формирование предметных действий
упражнение
«Палочкаигралочка»
3 «Овощи»
Игровое
Формирование умения различать предметы по
упражнение
форме и называть их: кирпичик, шарик.
«Что катится,
Формирование умения выполнять действия с
что не
предметами: обводить форму предмета, катить и
катится».
ставить

22

4

«Фрукты»

5

Фрукты
и
овощи»

Игровое
упражнение
«Спрячь
кубик,
спрячь
шарик»
Игровое
упражнение
«Найди такой
же»

Формирование умения различать предметы по
форме и называть их: кирпичик, шарик.
Формирование умения выполнять действия с
предметами: обводить форму предмета, катить и
ставить
Формирование умения различать предметы по
форме и называть их: кирпичик, шарик.
Формирование умения выполнять действия с
предметами: гладить ладошкой, ставить,
катать, сооружать простейшие постройки

Ноябрь «Осень» (1-2-я неделя), «Домашние Животные» (3-4-я неделя)
6 «Грибы»
Игровое
Формирование умения различать предметы по
упражнение
форме и называть их: кирпичик, кубик.
«Строим
стульчик для
Формирование умения сооружать простые
матрешек»
постройки.
7 «Сезонн
Игровое
Формирование умения различать предметы по
упражнение
форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик.
ые
Совершенствование предметных действий
«Что в
изменен
мешочке»
ия»
8 «Кто
Игровое
Развитие умения различать предметы
упражнение
живет во
контрастной величины и обозначать их словами:
«Собираем
дворе?»
большой, маленький.
игрушки на
прогулку»
Декабрь «Домашние животные» (1-2-я неделя)«Домашние животные и их
детеныши» (3-4-я неделя)
9 «Кто как
Игровое
Развитие умения различать контрастные по
упражнение
кричит?»
величине ку бики и называть их: большие
«Строим
башенки»
кубики, маленькие кубики.
Формирование умения сооружать простые
постройки.
10 «Домаш
Игровая
Развитие умения различать контрастные по
ситуация
ние
величине шарики и называть их: большой шарик,
«Прокатим
питоммаленький шарик. Совершенствование
шарики по
цы(кош
предметных действий.
дорожкам».
ки и
собаки»
11 «Кто что
Игровая
Развитие умения различать контрастные по
ситуация
кушает?»
«Игрушки для величине ку бики и шарики. Формирование
кукол».
умения группировать предметы по величине.
12 «Мамы
Игровая
Развитие умения формировать группы
ситуация
и их
однородных предметов, различать количество
«Игра с
детки»
предметов: много — один.
матрешками
».
23

Игровая
Развитие умения формировать группы
ситуация
однородных пред метов, различать количество
«Собираем
предметов: один — много.
листочки в
вазу».
Январь «Дикие животные»(1 неделя), « Зимние
забавы» (2-3 неделя)
14 «Зоопарк
Игровая
Развитие умения формировать группы однородных
ситуация
предметов различать их по количеству: много —
«Встречаем
гостей».
мало, мало —
много.
15 «Зимуш
Игровая
Развитие умения различать контрастные по
ситуация
кавеличине предметы и обозначать их
«Играем со
Зима»
соответствующими словами:
снежными
большой, маленький.
комочками».
Развитие умения формировать группы предметов и
различать их количество: много — один, один —
много.
16 «Зимние
Игровая
Развитие умения различать контрастные по
ситуация
забавы»
величине
предметы
и
обозначать
их
«Игра с
соответствующими словами: большой, маленький.
мячами».
Развитие умения формировать группы предметов
и различать их количество: много — много.
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2-я неделя), «Посуда»(3-4 неделя)
Игровая
17 «Кто
Формирование умения различать предметы по
ситуация
в Африке
форме и называть их: кубик, шарик. Развитие
«Собираем
живет?»
умения различать
башенку и
количество предметов: один — много. Развитие
пирамидку».
предмет- ных действий.
«Посуда
Игровая
Формирование
умения различать предметы по
18
для
ситуация
форме и называть их: кубик, шарик.
мишки и
«Подарим
Развитие умения различать количество предметов:
зайчика»
игрушки
много — много.
зайчику и
мишке».
19 «Чашка
Игровое
Развитие умения формировать группы предметов
упражнение
для
и разли чать их количество: много — много.
«Игра с
куклы»
Развитие предметных действий.
мячами».
20 «Мебель
Игра «Найди
Развитие умения формировать группы
пару».
для
однородных предметов, различать их количество
мишки»
и обозначать словами:
много — один, один — много, много — много.
Март «Мебель» (1-2-я неделя), «Одежда» (3-4-я неделя)
21 «Украсим Игровая
Развитие
умения
различать
предметы,
ситуация
ме бель»
«Закати шарик в контрастные по величине и форме, формировать
их в группы по количеству и обозначать в речи:
домик».
большой, маленький, кубик, шарик, много —
много.
Формирование умения производить
простейшие группировки предметов по форме и
13 «Путешес
твие в
деревню»

24

22

«Праздни
чная
одежда»

23 «Одежда
для
матрешк
и»
24 «Весення
я капель»

Игровая
ситуация
«Строим
ворота для
шариков».
Игровая
ситуация
«Собираем
игрушки для
матрешки».

величине.
Формирование умения различать предметы по
форме и количеству и обозначать их словами:
шарик, кубик, кирпичик, много — мало.
Формирование умения сооружать
простейшие постройки.
Формирование умения различать предметы по
форме и количеству, обозначать их словами:
шарик, кубик, кирпичик, много — много.
Формирование умения сооружать
несложные постройки.
Формирование умения различать предметы по
форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие
умения различать и показывать части своего тела.
Формирование умения сооружать несложные
постройки.
Развитие умения различать предметы
контрастной величины и обозначать их словами:
большой, маленький. Совершенствование
предметных действий.

Игровая
ситуация
«Построим
диванчики для
кукол».
25 «Весення
Игровое
упражнение
я капель»
«Хоровод
матрешек»
Апрель «Весна»(1-2 неделя), «Продукты питания» (3-4-я неделя)
26 «Весна
Игровое
Формирование умения различать предметы по
упражнение
пришла!
величине и цвету. Развитие предметных действий.
«Подарки для
ежиков».
»
27 «Проду
Игровое
Развитие умения слышать и называть
упражнение
пространственные предлоги и наречия,
кты
«Где спрятались соотносить их с местом расположения
конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).
питания
иг рушки».
»
28 «За
Игровое
Развитие
умения
формировать
группы
упражнение
продукта- «Путешествие однородных предметов, различать их количество
ми в
и обозначать соответствующими словами: много
на поезде».
магазин»
— один, один — много, много
— мало, много — много. Развитие умения
двигаться
за
взрослым
в
определенном
направлении.
29 «Водны
Повторение
Развитие умения формировать группы
й
однородных предметов, различать их количество
транспо
и обозначать их соответствующими словами:
рт»
один — много, много — один, мно го — много.
Развитие предметных действий.
Май «Транспорт» (1-2-я неделя), «Профессии» (3-4-я неделя)
30 «Водны
Игровая
Развитие умения различать количество предметов
ситуация
(много—
один),
использовать
в
речи
й
существительные
во
множественном
и
«Мы плывем
единственном числе. Развитие умения двигаться за
транспо
на лодке».
взрослым в определенном направлении.
рт»
31 «Машины» Игра
Развитие умения формировать группы
«Выкладываем, однородных предметов, различать их количество
перекладываем, и обозначать их соответствующими словами:
25

32 «Повар»

33 «Шофер»

Итого 33

соби раем».

один — много, много — один, много — много.
Развитие предметных действий.

Игра «Делаем
кули чики
большие и маленькие».
Повторение

Формирование умения различать предметы по
величине и обозначать их словами: большой,
маленький. Развитие предметных действий.
Развитие
умения
формировать
группы
однородных предметов, различать их количество
и обозначать их соответствующими словами:
один — много, много — один,
много — много. Развитие предметных действий.

Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов
ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель,
транспортные средства.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они
сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные
шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой
же носок, подбери пару к варежке), группировать их по способу использования
(из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.), выбирать объекты по
заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.). Природное окружение.
Экологическое воспитание. Создавать условия для формирования интереса
детей к природе и природным явлениям; поощрять любознательность детей при
ознакомлении с объектами природы. Знакомить детей с доступными явлениями
природы ( см. стр. 55 Программы).
Календарно-тематическое планирование по ознакомлению с окружающим
миром
№
Тема недели Тема НОД
Программное содержание
1-3-ая неделя сентября адаптация. 4 неделя
сентября «Игрушки»
1
«Любимые
«Наша группа»
Знакомство детей с предметами вокруг
себя, активизировать внимание.
игрушки»
Октябрь «Овощи» (1-2-я неделя), «Фрукты» (3-4-я неделя)
2
«Овощи»
«Морковка от
Обращать внимание на первые
зайчика»
признаки осени в природе. Расширять
знания об овощах.
3
«Овощи»
«Репка»
Закреплять знания о труде людей в
природе
4
«Фрукты»
«Бабушка Арина в Расширять знания детей о природе
гостях у ребят»
осенью,
созревании фруктов.
5
«Фрукты и
«Бабушка Арина в Расширять знания детей о природе
овощи»
гостях у
осенью,
ребят»
созревании фруктов и овощах
Ноябрь «Осень» (1-2-я неделя), «Домашние Животные» (3-4-я неделя)
6
«Грибы»
«В лес по грибы»
Познакомить детей с понятием «грибы»
и
26

то что они растут в лесу.

7
8
9

«Сезонные
изменения»
«Кто живет
во
дворе?»
«Домашние
птицы»
«Домашние
питомцы
(кошки и
собаки)»

«Листопад»
«Курочкапеструшечка»

Расширять представления о сезонных
изменениях в природе
Познакомить детей с домашними
животными

«Птичий двор»

Знакомство с домашней птицей

Обращать внимание на внешние
особенности и повадки наиболее
знакомых домашних животных- кошки и
собаки
Декабрь «Домашние животные» (1-2-я неделя),
«Домашние животные и их детеныши» (3-4-я неделя)
11
«Кто что
«Елочка »
Эмоционально обогащать чувства детей
ожиданием праздника Нового года
кушает?»
12
«Животные
и
их
«Мамы и
Знакомить с животными и их
детеныши»
их детки»
детенышами. Формировать понятия о
том, что мама заботится о малыше.
13
«Путешестви «У кормушки»
Дать представления о кормушках для
ев
птиц.
деревню»
14
«Путешестви «У кормушки»
Дать представления о кормушках для
ев
птиц.
деревню»
Январь «Дикие животные»(2 неделя), « Зимние забавы» (3-4
неделя)
15
«Зимушка«Сорока-белобока» Расширять знания о природе. Знакомить
Зима»
с
зимующими птицами.
16
«Зимние
«Снеговичок и
Расширять представления детей о
забавы»
елочка»
деревьях. Показать свойства снега.
17
«Зоопарк»
«На экскурсию в
Учить узнавать знакомых животных на
картинках.
зоосад»
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2-я неделя), «Посуда»(3-4 неделя)
10

18
19
20

«Кто живѐт в
лесу »
«Кто в
Африке
живет?»
«Посуда для
мишки и
зайчика»
«Чашка для
куклы»

«Кошка и собака»

«Дикие животные»

Сформировать представление о диких
животных

«Животные жарких
стран»

Сформировать представление о
животных
жарких стран
Расширять представления детей о посуде

«Подарок для
Мишки-новая чашка»
21
Сформировать представления детей о
Дид. игра «Что для
посуде
чего?»
Март «Мебель» (1-2-я неделя), «Одежда» (3-4-я неделя)
22
23

24

«Мебель для «Комната для кукол»
Мишки»
«Украсим
«Необычные
мебель»
игрушки»
(филимоновская
игрушка)
«Празднична «Оденем куклу на
я
праздник»
одежда»

Ввести обобщенное слово ДОМ,
знакомство с мебелью
Знакомить с народным творчеством на
примере народных игрушек
Знакомство с понятием «праздничная
одежда»
27

«Одежда для «Жили у бабуси..»
Знакомить с фольклорным текстом,
матрешки»
содержащим элементы веселой игры
Апрель «Весна»(1-2 неделя), «Продукты питания» (3-4-я неделя)
25
26

«Весенняя
капель»

27

«Весна
пришла!»
«Продукты
питания»

28

30

«За
продуктами
в
магазин»
«Шофер»

31

«Повар»

32

«Летчик»

29

Итого 32

«Солнышко,
солнышко,
выгляни в
окошко…»
«Одуванчики на
лугу»
«Что мы едим?»
«Маша с друзьями
обедает»

Закрепить впечатления детей о весне,
признаки весны
Продолжать знакомить с природными
явлениями весной.
Формировать элементарные
представления
о продуктах питания
Расширять представления детей о
продуктах питания

«На чем люди ездят» Продолжать расширять и закреплять
знания о транспорте и о профессии
шофера
«Кто готовит нам
Знакомство с профессией повара,
посудой на кухне
обед?»
«Моряки и летчики» Воспитывать любовь и уважение к
труду взрослых.

2.5.2. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,
формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством
общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой,
детской литературой.
Приобщение к художественной литературе
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для
второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные
песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом
игрушек, картинок, персонажей настольно го театра и других средств
наглядности, а также учить слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических
произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность
договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать
детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых
сказок. Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по
собственной инициативе.

28

Календарно - тематическое планирование по развитию речи
№ Тема
недели

1

2

«Любим
ые
игрушки
»
«Любим
ые
игрушки
»

3

«Овощи»

4

«Овощи»

5

«Овощи»

Тема НОД

1-3-ая неделя сентября адаптация
4 неделя сентября «Игрушки»
Путешествие по
Приучать действовать в коллективном
территории участка
мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя.
Путешествие по
комнате

7
8

9

«Овощи»

д/игра
«Поручения»,
д/игра «Верхвниз»
«Фрукты» Чтение сказки
«Репка»,
д\упр. «Кто, что ест».
«Фрукты» Д\игры «Поручения»,
«Ло шадки»
«Фрук
ты и
овощи
»

10 «Фрукт
ыи
овощи»
11 «Грибы»

Приучать действовать в коллективном
мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя.

Октябрь «Овощи» (1-2-я неделя), «Фрукты» (3-4-я неделя)
Д/игра «Кто у Вызывать симпатию к сверстникам,
нас хороший?»
помочь запомнить имена товарищей.
ИграПомочь понять, что утреннее расставание
инсценировка
переживают все малыши и их мамы.
«Про девочку
Машу и
Зайку-длинное
ухо»
Чтение немецкой
нар.песенки «Три
веселых братца»

6

Цели, задачи

Формировать умение слушать стихи, текст,
проговаривать звукоподражательные
слова, выполнять движения по тексту
песенки.
Совершенствовать умение детей понимать
речь воспитателя, поощрять попытки
самостоятельных действий.
Воспитать умение слушать сказку,
уточнить знания о том, кто что ест.

Дослушивать задание до конца, выполнять
соответствующие действия, различать
действия, противоположные по значению
Чтение
рассказа Приучать
слушать
без
наглядного
Толстого Л.Н. «Спала сопровождения, упражнять в отчетливом
кошка на крыше»
произношении гласных звуковИ, А, и
(два варианта)
звукосочетании ИА
Чтение рассказа
Совершенствовать умение слушать рассказ
Толстого
без наглядности.
«Был у Пети конь»
Игры и упражнения на Закрепить правильное произношение звука
звукопроизношения
У
(звук У)
29

12 «Грибы»

13 «Грибы»

14 «Сезонн
ые
изменен
ия»
15 «Сезонн
ые
изменен
ия»
16 «Кто
живет во
дворе?»

Ноябрь «Осень» (1-2-я неделя),
«Домашние Животные» (3-4-я неделя)
Рассматривание
Учить детей понимать, что изображено на
сюжетных картин
картинке; осмысливать взаимоотношения
персонажей,
отвечая
на
вопросы
воспитателя; способствовать активизации
речи.
Рассматривание
Учить понимать содержание картины,
сюжетных
отвечать на вопросы воспитателя.
картин (по выбору
воспита теля)
Д\игра «Кто пришел», Совершенствовать умение понимать
потешка «Наши уточки вопросы воспитателя, вести диалог со
с ут- ра…»
сверстниками, развивать внимание.

Д\упр.» «Ветерок»,
Учить детей медленно выдыхать через рот,
чтение стих. А.Барто
познакомить со стих -загадкой
«Кто как кричит»
Д\игра «Это я
Закрепить умение объединять действием
придумал».
2-3 игрушки, озвучивать полученный
результат фразовой речью
Чтение р.н.потешки
«Пошел котик на
торжок»
17 «Кто живет Д\упр. С кубиками и
Упражнять детей в различении и
во дворе?» кирпичиками
назывании цвета
18 «Домашни Чтение сказки
Познакомить со сказкой, вызвать желание
е
«Козлята и
поиграть в сказку
птицы»
волк»
19 «Домашни Игра-инсценировка
Рассказать, как лучше встретить маму
е
«Добрый вечер,
вечером, что ей сказать.
птицы»
мамочка»
Декабрь «Домашние животные» (1-2-я неделя),
«Домашние животные и их детеныши» (3-4-я неделя)
20 «Кто как Рассматривание
Помочь понять создание картины, активи
сюжетных
картин
(по
кричит?» выбору воспитателя)
зировать речь детей.
21 «Домашни Д\игры на
Формировать умение четко произносить
е питомцы произношение звуков
звуки в звукосочетаниях.
(кошки и М-МЬ,П-ПЬ,Б-БЬ.
Д/и «Кто ушел, кто
собаки)»
при шел?»
22 «Домашни Инсценирование
Познакомить детей с новым
е питомцы сказки В. Сутеева «Кто произведением, доставить удовольствие
(кошки и сказал мяу»
собаки)»
23 «Кто что Инсценирование
Привлекать детей к воспроизведению
кушает?» сказки В.
диалогов
Сутеева «Кто сказал
мяу»
24 «Кто что
Д\упр. На
Укреплять артикуляционный и голосовой
произношение
кушает?»
аппарат .
30

25 «Мамы и
их детки»

звука Ф Д/игра
«Далеко- близко»
Рассматривание
иллюстраций
В.Сутеева к сказке
«Кто сказал мяу?»
Д/игра «Подбери
перышко»

Приучить рассматривать рисунки в
книжках.

26 «Мамы и
Учить детей называть цвета –красный,
их
зеленый, желтый.
детки»
27 «Путешест Рассказывание без
Развивать способность понимать содержа
-вие в
ние рассказа без наглядности.
деревню» наглядного
сопровождения
28 «В гости Рассматривание
Учить рассматривать картину, радоваться
к
сюжетн изображению, отвечать на вопросы воспизайчику» ых картин (по выбору тателя.
воспитателя)
29 «В гости Д\упр. На
Повторение укрепления артикуляционного
к
произношение звука Ф и голосового аппарата .
зайчику» Д/игра «Далекоблизко»
30 «Путешест Повторение материала Повторить то занятие, материал которого
- вие в
вызвал затруднение у детей
деревню»
31 «В гости Д\упр. И игры на
Учить правильно и отчетливо произносить
произношение
звукаК
к
звук К, развивать голосовой аппарат.
Чтение Чуков- ского
зайчику» «Котауси и Мауси»
32 «Зимушка- Чтение сказки
Познакомить с произведением, учить
Зима»
Толстого
внимательно слушать.
«Три медведя»
33 «Зимуш
Игра «Кто позвал?»,
Учить на слух различать звукоподража
д/игра
кательные слова, узнавать голоса
«Это зима?»
Зима»
сверстников
34 «Зимние
Рассказывание без
Развивать способность понимать
за бавы»
наглядного
содержание рассказа без наглядности.
сопровождения
35 «Зимние
Д/игра «Устроим кукле Упражнять в правильном произношении
комнату», д/упр. На
за бавы»
произношение звуковД, предметов мебели.
ДЬ
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2-я
неделя),
«Посуда»(3-4 неделя)
36 «Зоопарк» Повторение знакомых Вспомнить знакомые сказки, помочь
сказок. Чтение
запомнить новую потешку.
потешки «Огурчик»
37 «Зоопарк» Д/игра «Устроим кукле Упражнять в правильном произношении
комнату», д/упр. На
предметов мебели.
произноше ние
звуковД, ДЬ
31

38 «Кто в
Африке
живет?»
39 «Кто в
Африке
живет?»
40 «Посуда
для мишки
и
зайчика»
41 «Посуда
для
Мишки и
зайчика»
42 «Чашка
для
куклы»

Повторение знакомых
сказок.
Чтение
потешки
«Огуречик»
Упражнения на
совершенствование
ЗКР
Д\упр «Чья мама? Чей
ма лыш?»

43 «Мебель
для
Мишки»

Составление рассказа
на тему «Как мы
птичек кормим».
Упражнения на
звукопроизношение.
Чтение потешки
«Наша Маша
маленькая…» стих. Капутикян «Маша
обедает»
Повторение стих.
Капутикян
«Маша обедает»,
д/игра
«Чей, чья, чье»
Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Теремок»,
д/упр. «Что я сделала?»

Вспомнить знакомые сказки, помочь за
помнить новую потешку.
Упражнять в отчетливом произношении
звуков Т,ТЬ
Учить правильно называть дом животных
и их детенышей

Повторение материала Повторить то занятие, материал которого
вызвал затруднение у детей

Познакомить с р.н.с. «Теремок»
Рассказывание р.н.с.
«Теремок», чтение
р.н.п. «Ай, ду-ду-дуду-ду-ду»
Март «Мебель» (1-2-я неделя), «Одежда» (3-4-я неделя)

44 «Мебель
для
Мишки»
45 «Украс
им
мебель
»
46 «Украс
им
мебель
»
47 «Праздни
чная
одежда»
48 «Празднич
-ная
одежда»
49 «Одежда
для
матрешки»
50 «Одежда
для

Учить следить за рассказом воспитателя.
упражнять в отчетливом произношении
звука Х
Помочь детям понять создание потешки,
вызвать желание слушать, познакомить с
новым стихотворением.
Вызвать удовольствие от восприятия
знакомого произведения, учить
согласовывать
слова в предложении.
Дать почувствовать взаимосвязь между
текстом и рисунками к нему, правильно
называть действия.

Инсценирование
сказки «Теремок»

Помочь детям лучше запомнить сказку.

Знакомство с
рассказом Я
Тайца «Поезд»
Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Три медведя». Д/игра
«Чья картинка?»
Рассматривание
сюжетных картинок

Совершенствовать умение слушать рассказ
без наглядности.
Продолжать учить согласовывать слова в
предложениях.
Учить понимать сюжет картины, отвечать
на вопросы воспитателя.
32

матрешки» (по выбору
воспитателя)
51 «Одежда» Чтение К.Чуковского Познакомить с новым произведением.
«Путаница»
Апрель «Весна»(1-2 неделя), «Продукты питания» (3-4-я неделя)

52 «Одежда»

Активизировать в речи детей глаголы,
Рассматривание
противоположные
по значению
иллюстра ций к
произведению «Путаница», д/упр. «Что я
делаю?»
53 «Одежда» Д/игра «Устроим кукле Закрепить упражнять в правильном
комнату»
произношении предметов мебели.
54 «Весенняя Рассказывание
Продолжать учить слушать без наглядного
капель»
К.Ушинского
материала
«Гуси»
55 «Весенняя Игра-инсценировка
Учить детей участвовать в инсценировках,
капель»
«Как машина зверят
проговаривать простые и сложные фразы.
катала»
56 «Весна
Д/упр. Не уходи от
Помогать детям повторять за воспитателем
нас,
киска!»
Чтение
при шла!» стих. Г.Сагира.
несложные обращения к игрушке.
«Кошка»
57 «Весна
Д\упр. «как можно
Учить играть и разговаривать с игрушкой,
употребляя разные обращения.
пришла!» медвежонка
порадовать?»
58 «Продукты Чтение сказки «Маша Познакомить с р.н.с. в обработке Булатова
питания» и медведь»
59 «Продук
Повторение сказки
Помочь детям разыграть отрывок из сказ
ты
«Маша и медведь»
ки, прививать любовь к драматизации
питания
»
60 «За
Д/упр. «Я ищу детей, Привлечь внимание детей к новой
продуктам которые полюбили бы игрушке, учить рассказывать о том , как
ив
они будут с ней играть.
магазин» меня…»
Май «Транспорт» (1-2-я неделя), «Профессии» (3-4-я неделя)

61 «За
продуктами в
мага зин»

Чтение главы
«Друзья» из
кн. Ч.Янчарского
«Приключения Мишки
Ушастика»
Чтение главы
«Друзья» из кн.
Ч.Янчарского
«Приключения
Мишки Ушастика»
Рассматривание
картин из
серии «Домашние
живот ные»

62 «За
продуктами в
магазин»
63 «Водны
й
транспо
рт»
64 «Водный Купание куклы Кати
транспорт»

Вызвать радость за Мишку, нашедшего
друзей.

Вызвать радость за Мишку, нашедшего
друзей.

Помочь детям увидеть различия между
взрослыми животными и их детенышами.
Помочь детям употреблять в речи
названия предметов, действий, качеств.
33

65 «Машины» Чтение сказки
Д.Биссета
«Га-га-га»
66 «Повар»
Чтение сказки А.и П.
Барто «Девочкаревушка».
67 «Повар»
Рассматривание
картины
«Дети кормят курицу
и цып- лят» Игра в
цыплят.
68 «Шофер» Чтение рассказа
Г.Балла
«Желтячок»
Итого 68

Вызвать симпатию к маленькому гусенку,
упражнять
в
произнесении
звукоподражания
Познакомить с произведением, понять, как
смешно выглядит капризка.
Учить рассматривать картину. Отвечать на
вопросы. Слушать воспитателя и сверстников.
Познакомить с рассказом Г.Балла, учить
слушать, отвечать на вопросы.

2.5.3.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование
первичных ценностных представлений, развитие способности к общению;
развитие саморегуляции, развитие игровой деятельности, навыков
самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности.( см.
стр. 57 Программы).
Формирование основ безопасности
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не
подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не
брать в рот растения и пр.).
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на дорогах.
Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с
некоторыми видами транспортных средств.

34

Календарно - тематическое планирование
по ознакомлению с правилами дорожного движения
Сентябрь
1-3-я неделя сентября адаптация. 4-я неделя сентября
«Игрушки»
1.Чтение А. Барто «Грузовик»
Октябрь «Овощи» (1-2 неделя), «Фрукты» (3-4 неделя)
1.С.р. игра «Доставка овощей в магазин»
2.Знакомство со светофором «Красный, желтый, зеленый»
3.Рассматривание сюжетных картинок «Дети на улице»
4.Д/и «Правильно – неправильно»
5.Рассматривание предметных картинок «Транспорт»
Ноябрь «Осень» (1-2 неделя), «Домашние животные»
(3-4 неделя)
1.Моделирование ситуации «Как правильно вести себя на дороге»
2.Беседа «Что можно, что нельзя делать на дороге»
3.П/и «Мы – шоферы»
4.Д/и «Собери светофор»
Декабрь«Домашние животные» (1-2 неделя),
«Домашние животные и их детеныши» (3-4 неделя)
1.С.р. игра «Пешеходы»
2.Моделирование ситуации «Объясни петушку, где можно переходить дорогу»
3.Театральная игра «Едем на автобусе»
4.Ручной труд «Светофор»
5.П/г «Домок-Теремок»
Январь «Дикие животные» (2 неделя), «Зимние забавы » (3-4 неделя)
1.Д/и «Помоги медвежонку найти дорогу домой»
2.Беседа «Не играй на зимней дороге»
3.Экскурсия к проезжей части (дороге) возле д/с
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2 неделя), «Посуда» (3-4 неделя)
1.Моделирование ситуации «Можно – нельзя»
2.С.р. игра «По дороге в зоопарк»
3.Игровая ситуация «Переход»
4.Д/и «Вот как мы умеем!»
Март «Мебель» (1-2 неделя), «Одежда» (3-4 неделя)
1.П/и «Угадай, что делать»(«Светофор»)
2.Беседа «Едем в автобусе»
3.Рассматривание картинок «Полицейский»(форма одежды) из серии «Профессии
4.Рисование «Нарисуй пешеходный переход»
Апрель «Весна» (1-2 неделя), «Продукты питания» (3-4 неделя)
1.Игровая ситуация «Кто поможет кукле Маше пройти через дорогу»
2.Беседа «Улицы города»
3.Наблюдение за транспортом на прогулке
4.Д/и «Зайка и Мишка едут в гости на машине»
5. Чтение М. Машакова «Транспорт»
Май «Транспорт» (1-2 неделя), «Профессии» (3-4 неделя)
1.С.р. игра «Куклы едут в магазин»
2.Беседа «Как мы играем на улице»
35

3.Чтение Б. Заходер «Шофер»
4.П/и «Цветные автомобили»
ИТОГО 35
формировать первичные представления о безопасности собственной
жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного
обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком
и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
Календарно-тематическое планирование по основам
безопасности собственной
жизнедеятельности
Сентябрь
1-3-я неделя сентября адаптация. 4-ая неделя сентября
«Игрушки»
1.Беседа «Не бери игрушки в рот»
Октябрь «Овощи» (1-2 неделя), «Фрукты» (3-4 неделя)
1.Моделирование ситуации «Кукла не помыла руки перед едой»
1.Беседа «Почему нельзя употреблять в пищу немытые овощи»
2.Пальчиковая игра «Компот»
3.Речевая ситуация «О пользе овощных и фруктовых соков»
4.С.р. игра «Одень куклу Катю на прогулку
Ноябрь «Осень» (1-2 неделя), «Домашние животные» (3-4
неделя)
1.Ситуативная беседа «Красивый, но опасный мухомор»
2.С.р. игра «Петушок заболел
3.Наблюдение за собакой и кошкой с объяснением правил безопасного общения с
животными
4.Беседа «Почему нужно мыть руки после общения с животными?»
Декабрь «Домашние животные» (1-2 неделя),
«Домашние животные и их детеныши» (3-4 неделя)
1.С.р. игра «Как ухаживать за животными»
2.Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»
3.Чтение С. Маршак «Кошкин дом»
4.Моделирование ситуации «Киска заболела»
Январь «Дикие животные» (2 неделя), «Зимние забавы » (34 неделя)
1.Беседа «Кого в лесу бояться надо»
2.Чтение р.н.с. «Три медведя»
3.Речевая ситуация «На прогулке зимой нужно быть осторожным»
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2 неделя), «Посуда» (3-4
неделя)
1.Просмотр мультфильма «Про крокодила, который не чистил зубы»
36

2.Беседа «Как вести себя в зоопарке»
3.Д/и «Сервируем стол»
4.Игра-ситуация «Научим кукол Катю и Машу правильному поведению
во время приема пищи»
Март «Мебель» (1-2 неделя), «Одежда» (3-4 неделя)
1.Беседа «Как вести себя за столом»
2.Игровая ситуация «Как мама учила зайку правильно одеваться на прогулку»
3.Чтение потешки «Водичка, водичка…»
4.Игра-ситуация «Научим куклу Катю правильно раздеваться после прогулки»
1.Д/и «Застегни - расстегни»(самообслуживание)
2.Ситуация «Мы правильно пользуемся носовым платком»
3.Д/и «Съедобное - несъедобное»
4.Беседа «Полезная еда»
5. П/и «Мыши в кладовой»
1.Проблемно-игровая ситуация на прогулке «Машины не могут проехать –
расчистим дорожку для машин»
2.Д/и «Покажем зайке, как надо обращаться к взрослым»
3.Пальчиковая гимнастика «Повар»
4.П/и «Где спрятался утенок?»(ориентировка в пространстве)
ИТОГО 34
2.5.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественнотворческих способ ностей детей в различных видах художественной деятельности,
формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия
окружающего мира, воспитание художественного вкуса(см. стр.59 Программы)
Изобразительная деятельность.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт
путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной,
то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов,
предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш
(кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным
концом карандаша (фломастером, ворсом кисти) (см. стр.59-60 Программы)
Календарно-тематическое планирование по рисованию
№

Тема
недели

Тема
НОД

Цели, задачи
1-3-я неделя сентября адаптация
4 неделя сентября «Игрушки»
37

1

«Игруш «Шарики Формировать умение детей правильно держать карандаш,
-ки»
рисовать круги, располагая их по всему листу
воздушны
е,
ветерку
послушные»

Октябрь «Овощи» (1-2-я неделя), «Фрукты» (3-4-я неделя)
2
«Овощи «Помидор Продолжать формировать умение детей правильно
»
ки»
держать карандаш, рисовать круги, располагая их по всему
листу

3
4

5
6

«Овощи «Овощ на
»
и
Тарелке
»
«Фрукт «Яблоко»
ы»

Познакомить детей с кисточкой и красками; формировать
умение рисовать круги, располагая их по всему листу

«Фрукт «Вишни»
ы
и
овощи»
«Грибы «Спрятали
»
сь

Продолжать формировать умение детей правильно
держать карандаш, рисовать круги

грибочки
под
Желтые
лис точки»

Продолжить знакомство с кисточкой и красками.
Формировать умение детей ритмичными движениями
закрашивать силуэт яблока

Освоить художественную технику печатания. Учить
наносить краску на листья способом окунания в ванночку
и создание изображений- отпечатков

Ноябрь «Осень» (1-2-я неделя), «Домашние животные» (3-4-я неделя)
7
«Сезон- «Осенний Учить рисовать осенние листья- отпечатки на голубом
фоне. Развивать чувство цвета и ритма.
ные
листопад»
изменения»

8

9

«Кто
живет во
дворе?»
«Домаш
ние
птицы»

«Щенок»

Учить детей рисовать пальчиками точки и
раскрашивать предметы округлой формы

«Корм
для
цыпля
т»

Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки.

Рисование Учить задумывать содержание своего рисунка.
по
Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании
красками.
кричит? замыслу
»
Декабрь «Домашние животные» (1-2-я неделя)
«Домашние животные и их детеныши» (3-4-я неделя)
11 «Домаш «Кошка
Учить аккуратно, мазками, в одном направлении
Мурка»
закрашивать бумажный силуэт кошки. Продолжать учить
10

«Кто
как

38

12
13
14

15

16
17

18

19

20

21

ние
питомцы
(кошки
и
собаки)
»
«Кто
что
кушает?
»
«Мамы
и
их
детки»
«Путеш
ествие
в
деревню
»

правильно держать кисточку.

«Травк а
для
Зорьки »

Закрепить умение детей рисовать карандашами прямые
линии. Развивать память и мышление
.

«Помоги

Учить детей рисовать линии пальцами, следы от лап.

зайчику»
«Празднич Продолжать учить детей работать в сотворчестве с
- ная
педагогом и другими детьми.
елочка»
(коллекти
вная)

«В
«Зайка бе Учить детей задумывать содержание рисунка, заполнять
гости к
изображениями весь лист
зайчику леньки
. Развивать желание рассматривать готовые рисунки,
»
й
говорить о них, радоваться им.
сидит»
Январь «Дикие животные»(2 неделя), « Зимние
забавы» (3-4 неделя)
«Зимуш «Снежная Продолжать учить детей правильно рисовать кисточкой и
- кагуашью.
Зима»
тучка»
«Зимни «Снеж
Создавать образ снегопада с помощью кисточки и
е
ок
гуашевой краски.
забавы» порхае
т
и
кружи
тся
«Зоопар «По
Учить детей аккуратно работать с кистью и красками.
замысРазвивать память
к»
лу»
и мышление.
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2-я
неделя), «Посуда»(3-4 неделя)
«Кто в «Пятна у Учить рисовать кисточкой круги (пятна) в нужном месте
жирафа»
Африке
живет?»
«Посуда «Угощени Познакомить с новым видом рисования - раскрашивание
е
для
для медве- контурных картинок в книжках- раскрасках.
мишки и
дей»
зай
чика»
«Чашка «Красивы
е
для кук- тарелочки
»
лы»

Продолжить знакомство с новым видом рисования раскрашивание контурных картинок в книжкахраскрасках
.
39

22

23
24

25

26

27

28

29

30

31
32

33
34

Март «Мебель» (1-2-я неделя), «Одежда» (3-4-я неделя)
«Мебел «Украсим Учить детей задумывать содержание рисунка, заполнять
ь
изображениями
для
скатерть весь лист. Развивать желание рассматривать готовые
Мишна
рисунки, говорить о них, радоваться им.
ки»
столе»
«Украси «Раскраси Учить детей рисовать кисточкой и пальцами по
м
м
желанию.Закрепить
мебель» шкаф»
приемы рисования.
«Празд- «Красивы
й
ничная платок»
одежда»
«Одежд «Сарафан
а
для мат- для
матрешрешки» ки»

Учить аккуратно, мазками, в одном направлении
закрашивать готовый квадрат (платок).
Продолжать учить правильно держать кисточку
Учить детей рисовать кисточкой и пальцами по
желанию.Закрепить приемы рисования
.

«Одежд «Клубок Освоить способ рисования круговыми движениями руки
а»
для
клубок ниток.
бабушки»
Апрель «Весна»(1-2 неделя), «Продукты питания» (3-4я неделя)
«Весенн «Весенняя Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию,
яя
состоящую из точек
капель» капель»
. Учить понимать и анализировать содержание
стихотворения.
Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать любовь
природе
«Весна «Вот
Освоить способ рисования вертикальных линий разной
какие у
длины кисточкой
пришла! Нас
. Развивать чувство формы, цвета и ритма.
»
сосульки»
«Проду «Баранки- Освоить технику рисования округлых замкнутых форм.
кты
Закрепить навыки рисования кистью и красками питания калачи»
.
»
«За про- «Сосиски» Продолжить освоение техники рисования округлых
(овальных) замкнутых форм
дуктами
. Закрепить навыки рисования кистью и красками.
в
магазин
»
Май «Транспорт» (1-2-я неделя), «Профессии» (3-4-я
неделя)
«Повар» «Блины и Продолжить освоение техники рисования округлых
замкнутых фор разного размера
оладушки . Воспитывать желание рисовать.
»
«Шофер «Машины Продолжить знакомство с новым видом рисования »
»
раскрашивание контурных картинок в книжкахраскрасках
.
«Летчик «Самолет Закрепить умения детей закрашивать готовые силуэты
»
ы в
самолета; работать аккуратно
небе»
.
«Летчик Рисование Учить задумывать содержание своего рисунка.
»
по
Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании
40

замыслу

красками.

Ито- 34
го
Лепка
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить
аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки
глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между
ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их
друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины
круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы
(шарик, ябло ко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки,
печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка
и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей
класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеенку.
Календарно-тематическое планирование по лепке
№ Тема
недели

1

Тема НОД Цели, задачи

1-3-я неделя сентября адаптация
4 неделя сентября «Игрушки»
«Любимые «Мячики» Познакомить детей с пластилином. Формировать
умение детей лепить круглые формы.
игрушки»

Октябрь «Овощи» (1-2-я неделя), «Фрукты» (3-4-я неделя)
2 «Овощи»
«Огуречик» Учить детей лепке предметов овальной формы.
3 «Фрукты» ―Съешь
Учить детей складывать маленькие шарики из
моего
пластилина и расплющивать их пальцем сверху;
яблочка‖
приучать слушать народные сказки, воспитывать
умение радоваться своим рисункам.
Ноябрь «Осень» (1-2-я неделя), «Домашние Животные» (3-4-я
неделя)
4 «Кто живет «Морковка Учить детей лепке предметов в форме цилиндра,
во
для
легкому сдавливанию кончиками пальцев.
дворе?»
кролика»
5 «Кто как
«Печенье
Продолжать учить детей делать большой шар из
кричит?»
для кота»
пластилина, скатывая его круговыми движениями на
дощечке, сплющивать его ладошкой; учить оформлять
поделку.
Декабрь «Домашние животные» (1-2-я неделя),
«Домашние животные и их детеныши» (3-4-я неделя)
6 «Кто что
«Колобок» Создать интерес у детей к обыгрыванию сказки в изо
кушает?»
деятельности.
7 «Мамы и
«Червячки Учить детей раскатывать валик «колбаску» из
их
для
пластилина на дощечке прямыми движениями руки.
детки»
цыпленка»
Январь «Дикие животные»(2 неделя), « Зимние
41

забавы» (3-4 неделя)
8 «Зимушка- «Вот какая Учить раскатывать жгутики и приклеивать их к
стволу (колбаске). Развивать мелкую моторику рук.
Зима»
елочка!»
9 «Зоопарк» «Птенчик в Учить моделировать гнездышко, путем раскатывания
гнездышке шара (сплющивать и углублять).
»
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2-я
неделя), «Посуда»(3-4 неделя)
10 «Посуда
«Посуда
Продолжать учить детей круговыми движениями рук
для
для
скатывать из пластилина шарики, расплющивать их
мишки и
зверят»
между ладоней ,придавая им
форму тарелки.
зайчика»
11 «Украсим «Стол для Продолжать учить детей скатывать из пластилина
мебель»
зай ца»
шарики круговыми движениями между ладоней,
раскатать столбики на картоне движениями вперед –
назад.
Март «Мебель» (1-2-я неделя), «Одежда» (3-4-я
неделя)
12 «Одежда
«Неваляшк Лепить фигурки, состоящие из двух частей разного
для
а»
размера.
матрешки»
13 «Весенняя «Вот какие Продолжать учить детей лепке предметов в форме
капель»
у
цилиндра, легкому сдавливанию кончиками пальцев.
нас
Развивать мелкую моторику рук.
сосульки»
Апрель «Весна»(1-2 неделя), «Продукты питания» (3-4-я неделя)
14 «Продукты «Конфеты» Продолжать учить детей скатывать из пластилина
питания»
между ладоней шарик, украшать изделие.
15 «Машины» «Колесо
Продолжать учить детей круговыми движениями рук
скатывать из пластилина шарики, расплющивать их
для
машины» между ладоней ,придавая им
форму колеса.
Май «Транспорт» (1-2-я неделя), «Профессии» (3-4-я неделя)
16 «Повар»
«Бублики- Продолжать учить детей раскатывать колбаски и
баранки»
замыкать их в кольцо.
17 «Шофер» «Вот
Раскатывать колбаски и учить соединять из согласно
какой у нас образцу. Развивать образное мышление. Воспитывать
мостик!»
желание лепить.
Итого 17
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию
пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными
игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких
гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей
с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно со взрослым
конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить
42

самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с
использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Календарно-тематическое планирование по
конструированию
№ Тема
недели

1

2

3

4

5

6
7

Тема НОД Цели, задачи

1-3-я неделя сентября адаптация
4 неделя сентября «Игрушки»
Октябрь «Овощи» (1-2-я неделя), «Фрукты» (3-4-я
неделя)
«Овощи»
«Башня»
Формировать умение сооружать постройки по образцу;
развивать умение различать и называть основные
формы строительного материала (кубики, кирпичики);
«Фрукты» «Дорожки» Учить конструировать несложные конструкции;
развивать игровые навыки, воображение, моторику,
слуховое восприятие, речь, память,
мышление; активизировать словарь по теме
«Сезон
«Разные
Учить детей располагать кирпичики в ряд узкой гранью
ые
дорожки
друг к другу; активизировать словарь по теме; учить
изменен
»
различать цвета; развивать
память,
мышление, зрительное восприятие, моторику
ия»
пальцев рук
Ноябрь «Осень» (1-2-я неделя), «Домашние Животные» (3-4-я
неделя)
«Домаш
Заборчик
Учить
выполнять
построение
заборчика
из
ние
для
кирпичиков, работать коллективно, сравнивать и
птицы»
коровы с различать корову и теленка; развивать в игре мелкую
теленком
моторику рук
«ДомашСтроим
Учить делать постройки из кубиков, устанавливая один
домик для кубик на другой, обучать умению строить по образцу;
ние
матрешки
питоцы
(кошки и
собаки)»
Декабрь «Домашние животные» (1-2-я неделя),
«Домашние животные и их детеныши» (3-4-я неделя)
«Мамы и
Спрячь
Побуждать детей к конструированию, учить строить
их
зайку
из различных фигур стену, ставить один кубик (брусок
детки»
от лисы
или кирпичик) на другой;
«В гости к
зайчику»

Поможем
построить
теремок.

Упражнять в умении строить домик, делая
перекрытия; учить оценивать свою работу и товарища,
играть с постройками; закреплять умение строить башни разной формы из кубиков,
различать игрушки по цвету
Январь «Дикие животные»(2 неделя), « Зимние
забавы» (3-4 неделя)
43

8

9
10

11

12

13

14
15

16
17

«Зимние
забавы»

Стол для
кукол.

Упражнять в умении создавать конструкции из
строительного материала (кубики, кирпичики), делая
перекрытия; учить играть с игрушками
Февраль «Дикие животные жарких стран» (1-2-я
неделя), «Посуда»(3-4 неделя)
«Кто в
Будки для Закреплять умение строить домик из строительного
Африке
собаки и
материала с использованием треугольной призмы;
живет?»
щенка.
учить различать собаку и щенка;
«Мебель
Сиденья
Упражнять в умении создавать из строительного
материала (кубики, кирпичики) различные предметы;
для
для
Мишки»
автобуса.
Март «Мебель» (1-2-я неделя), «Одежда» (3-4-я
неделя)
«Праздни Широкая
Учить создавать несложные конструкции, развивать
чная
игровые навыки, воображение, общую моторику,
одежда»
и узкая
слуховое восприятие, речь, память,
мышление; активизировать словарный запас по теме
дорожки
«Одежда» Скамеечк Учить создавать несложные конструкции, различать
предметы круглой и квадратной формы; развивать
а для
сенсорные возможности, игровые навыки, воображение
куклы.
Апрель «Весна»(1-2 неделя), «Продукты питания» (34-я неделя)
Полочка
«Весна
Учить создавать несложные конструкции; развивать
для
пришла!
игровые навыки, воображение, моторику
деревян
ных
»
игрушек
«За
Большой
Учить конструировать предметы для сюжетной игры;
продуктами стол
различать кубики, кирпичики, пластины
в магазин» для повара
«Машины» Дома для Дать детям представление о том, где живут
животных домашние животные;
Сравнение учить создавать постройки, разные по величине,
домиков
подбирать соответствующий строительный материал,
сравнивать постройки
Май «Транспорт» (1-2-я неделя), «Профессии» (3-4-я неделя)
«Шофер» Построй по Расставь предметы так же, как на картинке Учить
образцу
создавать несложные конструкции; развивать игровые
навыки, воображение, моторику
«Летчик»
Построй по Учить создавать несложные конструкции; развивать
образцу
игровые навыки, воображение, моторику, слуховое
восприятие, речь, память

Итого 17
2.5.5. Музыкальная деятельность.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем
(о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки
по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к
44

сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить
детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания
песни.

45

2.6 Работа с родителями
План работы с родителями
младшей группы
2022-2023 уч. г.
Цель:

-Повышение педагогической культуры родителей
-Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания
-Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм работы
№
1

2

3

4

5
6

1
2
4

1

Мероприятия
Анкетирование родителей «Давайте познакомимся».
Сбор сведений, оформление необходимой
документации.
Консультация «Особенности развития детей 2-3 лет)
(документ Word , WhatsApp)

сроки
Сентябрь

Ознакомление родителей с предметнопространственной средой в группе. Фото - выставка
центров и уголков группы. (WhatsApp, фото)
Групповое родительское собрание
Тема «Давайте познакомимся»
(документ Word , WhatsApp)
Индивидуальные консультации с родителями по
текущим вопросам
.Папка- передвижка «Проведение артикуляционной
гимнастики в домашних условиях. Основные
требования» (документ Word , WhatsApp)
Консультация «Особенности общения с детьми в
семье» (документ Word , WhatsApp)
Фото-выставка «Золотая осень» (выставка детских
рисунков в WhatsApp)
Уголок здоровья «Формирование
здоровьесберегающего двигательного поведения»
(WhatsApp, фото)
Консультация «Взаимосвязь развития мелкой
моторики речедвигательного аппарата с помощью

Октябрь

Ноябрь
46

2
3
4

1
2
3
4
1

2
3
4
1

2
3

4.
5

1

2

конструирования» (документ Word , WhatsApp)
Мастер – класс «Осенние поделки из природного
материала»(YouTube)
«Воспитание трудолюбия в семье" (анкетирование)
(WhatsApp, личн.сообщение)
Уголок здоровья «О зависимости слойности одежды
детей от температуры окружающей среды и их вилы
деятельности» (WhatsApp, фото)
Консультация «Как научить ребенка пользоваться
Декабрь
ложкой и вилкой» (документ Word , WhatsApp
Консультация «Режим дня. Это важно или нет»
(документ Word , WhatsApp)
Консультация «Воспитание у детей культуры и
навыков поведения за столом» (Word , WhatsApp)
Папка – передвижка «Безопасность детей дома»
(документ Word , WhatsApp).
Консультация «Профилактика Короновирусной
Январь
инфекции, Гриппа, ОРВИ и других инфекционных
заболеваний». Повышение грамотности родителей по
вопросам сохранения и укрепления здоровья детей»
(документ Word , WhatsApp, YouTube )
Видео для совместного просмотра с детьми «Как не
простыть и беречь свое здоровье» (YouTube)
Выставка совместных работ родителей и детей
«Новогодняя елка» (WhatsApp, фото)
Индивидуальные консультации с родителями по
текущим вопросам
Консультация «Как играть с ребенком дома,
Февраль
используя разные виды конструирования»
(документ Word , WhatsApp)
Фото-выставка рисунков детей «Портрет моего
папы»( WhatsApp, фото)
Консультация – рекомендация «Игровой уголок дома»
(документ Word , WhatsApp)
Тест для пап «Хороший ли вы отец?» » (WhatsApp,
личн.сообщение)
Дистанционное родительское собрание «Роль семьи в
речевом развитии ребенка»
(документ Word , WhatsApp).
Консультация «Мамы всякие нужны!Почему
возникает комплекс вины перед ребенком»
документ Word , WhatsApp).
Фото-выставка рисунков на тему «Мамочка моя»

Март

47

3
4
1
2
3
4
1

2
3
4

5
6

( WhatsApp, фото)
Видеоконсультация «Как помочь ребенку справиться
с тревожностью» (ссылка, YouTube).
Информационный лист «Рекомендованная литература
для детей 2-3 лет» (документ Word , WhatsApp).
Консультация «Как научить ребенка различать
цвета?» » (документ Word , WhatsApp).
Почтовый ящик «Ваш вопрос – наш ответ» »
(WhatsApp, личн.сообщение)
Индивидуальные консультации «Если ребенок
упрямится» (WhatsApp, личн.сообщение)
Папка – передвижка «Азбука дорожного движения»
(документ Word , WhatsApp).
Консультация «Как на
учить ребенка личной безопасности на улицах»
(документ Word , WhatsApp).
Фото- выставка совместных работ (рисунки) «Этот
День Победы» (WhatsApp, фото)
Консультация «Как провести с пользой выходной
вместе с ребенком» (документ Word , WhatsApp).
Анкетирование родителей на тему «Что вы знаете о
безопасности своего ребенка» (WhatsApp,
личн.сообщение)
Индивидуальная беседа воспитателя
Итоговое родительское собрание на тему: «О наших
успехах и достижениях», видео ролик «Мой любимый
детский сад» (WhatsApp)

Апрель

Май

48

3. Организационный раздел

Сетка
непосредственно образовательной деятельности
МБДОУ «Детский сад №5 «Солнышко»
на 2022 – 2023 учебный год
Группа
II группа раннего
возраста «Затейники»
Кол-во занятий: 10
Продолжительность
ю: 10 мин
Подколзина А. А.
Полубедова С. А.

Понедельник
1. Физическое
развитие
9.00 - 9.10
2. Ознакомление с
окружающим
миром
9.20 – 9.30

Вторник
1. Развитие речи/
Художественная
литература
9.00 – 9.10
2. Физическое (гр.)
9.20 – 9.30

Среда
1. Познавательное
(ФЭМП)
9.00 – 9.10
2. Музыкальное
9.20 – 9.30

Четверг
1. Рисование /
Аппликация
9.00 – 9.10
2. Физическое (гр.)
9.20 – 9.30

Пятница
1. Конструирование /
Лепка
9.00 – 9.10
2. Музыкальное
9.20 – 9.30

49

3.1 Примерный режим дня для детей 2 - 3 лет

Холодный период года.
Режимные моменты

II группа раннего возраста

Приём детей, свободная игра

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.05

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.05-8.40

Чтение художественной литературы
Образовательная деятельность (образовательные
ситуации на игровой основе)
2-ой завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, КГН, игры, Подготовка к обеду
Обед.
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон.

8.40 – 9.00
9.00 – 9.10
9.20 - 9.30
9.50-10.00
10.00-11.10
11.10-11.30
11.30-12.00
12.00-15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие
процедуры.

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник.

15.15-15.35

Самостоятельная деятельность. Чтение художественной
литературы. Подготовка к прогулке

15.35-16.30

Прогулка, уход детей домой.

16.30-17.30

50

Теплый период года
Время проведения
Режимные моменты

II группа
ранн.возр.

Приём детей на улице, утренняя гимнастика

7.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Игры. Самостоятельная деятельность.
Утренний круг

8.40-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.20

Второй завтрак

9.20-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка: занятия, игры,
наблюдения, воздушные, солнечные процедуры

9.30-11.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры,
закаливающие мероприятия

11.20-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.10

Подготовка ко сну, чтение художественной
литературы, дневной сон

12.10-15.00

Постепенный подъем, профилактические,
физкультурнооздоровительные процедуры.

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.40

Чтение художественной литературы, игры,
самостоятельная деятельность.

15.40-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.00-17.30

51

3.2 Обеспечение требований к психолого-педагогическим условиям

В рамках реализации требований ФГОС ДО ДОУ обеспечивает
следующие психолого - педагогические условия:
№

1.

2.

3.

4.

Требования
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях
Использование в образовательной деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного
ускорения, так и искусственного замедления развития детей)
Построение образовательной деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом
в разных видах деятельности

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения

7.

8.

Защита детей от всех форм физического и психического насилия
Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность

52

3.3 Обеспечение требований к материально-техническим
условиям

В рамках реализации требований ФГОС ДО администрация ДОУ
обеспечивает следующие материально-технические условия:
№

Требования

1.

Требования определённые в соответствии с санитарно эпидемиологическими правилами и нормативами

2.

Требования, определённые в соответствии с правилами пожарной
безопасности

3.

Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с
возрастом и индивидуальными особенностями детей

4.

Требования к оснащенности развивающей предметно пространственной среды

5.

Требования материально - техническому обеспечению программы наличие учебно - методического комплекта, оборудования,
оснащения (предметов)

53

4. ПРИЛОЖЕНИЕ
5. Используемая литература

1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» издание шестое, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Мозаика - Синтез, Москва, 2020
2. Основная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы», издание четвертое, под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Мозаика - Синтез, Москва, 2019
3. Абрамова Л.В., Слепцова И. Ф, Социально – коммуникативное
развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста (2 - 3 года)
Мозаика - Синтез; Москва; 2020
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. В ясельных группах
детского сада Учебно - методический комплект к программе «От
рождения до школы» Мозаика - Синтез, Москва, 2021
5. Колдина Д. Н. «Лепка» с детьми 2-3 лет» Мозаика - Синтез; Москва;
6. Колдина Д. Н. Аппликация в ясельных группах детского сада (2 -3года)
Мозаика - Синтез, Москва, 2021
7. И.А. Помараева Формирование элементарных математических
представлений в ясельных группах детского сада (2 -3 года)
Мозаика – Синтез, Москва, 2021
8. Колдина Д. Н. «Рисование» с детьми 2-3 лет» Мозаика - Синтез;
Москва
9. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений (2-3 года) Мозаика - Синтез; Москва(Cd
диск- электронная версия).
10. Т. Е. Харченко Утреняя гимнастика в детском саду (2 -3 года) Мозаика
- Синтез; Москва; 2020
11. С. Ю. Федорова Планы физкультурных занятий (2 -3 года) Мозаика Синтез; Москва; 2020
12.Э. Я. Степаненко Сборник подвижных игр для занятий с детьми (2-7
лет) Мозаика – Синтез, Москва, 2021

54