1.Целевой раздел:
1.1
Пояснительна записка
1.2 Цели и задачи по реализации Рабочей программы
1.3 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
1.4 Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
1.6 Планируемые результаты освоения Рабочей программы
2.Содержательный раздел:
2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка
2.1.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»
2.1.4 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»
2.1.6 Формы работы с детьми по ФГОС, соответствующие условно каждому виду
деятельности
2.2 Организация и формы заимодействия работы с родителями (законными
представителями)
2.2.1. Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
2.2.2. Основные формы взаимодействия с семьей
3.Организационный раздел:
3.1 Организации жизни и деятельности детей
3.2 Организации режима пребывания детей в ДОУ
3.3 Примерный перечень основных видов организованной образовательной
деятельности
3.4 Организация предметно – развивающей среды
3.5 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы
3.6 Программно – методическое обеспечение воспитательно – образовательного
процесса
Приложения

1.Целевой раздел:
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана на основе
основной
общеобразовательной
программы
муниципального
бюджетного
образовательного учреждения детского сада №5 «Солнышко» и программы «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой в
соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственнного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно
– эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций».
- Уставом муниципального бюджетного образовательного учреждения детского сада
№5 «Солнышко» .
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Рабочая программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров
дошкольного образования).
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования. Но
появляется необходимость учета личностных особенностей, потребностей, интересов,
склонностей дошкольников и педагогов. В связи с этим был разработан региональный
компонент «Казачок» разработан на основе программа «Родники Дона авт.Чумичева
Р.М.,Платохина Н.А., которая дополняет и расширяет основную часть Основной
образовательной программы дошкольного образования ДОУ.
Программа разработана в соответствии с Образовательной программой дошкольного
образования МБДОУ - «Детский сад№5 «Солнышко».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть Программы разработана с учетом основной инновационной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой,Э.М.Дорофеевой.

Программа дополняется рядом парциальных программ:
●
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова,2019г.
●
«Юный эколог» С.Н.Николаева,Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2020г.
●
«Математика в детском саду» В.П.Новикова,2014г.
●
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева Санкт-Петербург
Детство-пресс 2020г.
●
Лыкова И.А. «Цветные ладошки».Парциальная программа художественноэстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности(формирование
эстетического отношения к миру).- М.:ИД «Цветной мир»,2021.-136с.17-е
издание,перераб. и дополненное.

1.2 Цели и задачи по реализации рабочей программы
Цель – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к
обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти
цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие
задачи:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам,
что
позволяет
растить
их
общительными,
добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания осуществляется при
целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в
дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого
воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого
достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств.

1.2 Принципы и подходы к формированию программы
Рабочая программа подготовительной к школе группы сформирована в соответствии с
принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными
образовательными стандартами.
1. Поддержка разнообразия детства. Учет социальных, личностных, культурных,
языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и
убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов. Программа
рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает
использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. МБДОУ
выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики,
социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и
индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. Учет самоценности детства, и его понимание как периода жизни
значимого самого по себе. Этот принцип подразумевает полноценное проживание
ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства),
обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и
общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства
происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми,
направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в
изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ) и
детей предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого
участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка,
доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям,
интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой
составной частью социальной ситуации развития ребенка в МБДОУ, условием его
эмоционального благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений предполагает активное участие
всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в
реализации программы, где каждый участник имеет возможность внести свой
индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование
образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия
предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками
образовательных отношений.
6. Сотрудничество МБДОУ с семьей, открытость в отношении семьи, уважение
семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются
важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники МБДОУ должны
знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и
традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы
сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном аспектах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование

детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ
дополнительного образования детей, для обогащения детского развития, приобщения
детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ
дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействие
проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а
также удовлетворение особых потребностей детей, оказание психологопедагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры
семейного консультирования и др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение
образовательной
деятельности,
которое
открывает
возможности
для
индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории
развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и
скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастнопсихологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого
принципа используется регулярное наблюдение за развитием детей, сбор данных о
детях, анализ действий и поступков; помощь в сложной ситуации; предоставление
детям возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на
инициативности, самостоятельности и активности воспитанников.
9. Возрастная адекватность образования предполагает подбор педагогом содержания и
методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями
детей, использование всех специфических видов детской деятельности (игру,
коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую
активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка),
опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в
дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и
соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его
индивидуальные интересы, особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование предполагает, что образовательное
содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его
актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения
им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный
принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития
ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и
скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В
соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социальнокоммуникативное,
познавательное,
речевое,
художественно-эстетическое
и
физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая
образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме
изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными
разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное
развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественноэстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной
деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая

организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей
раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и
достижения целей Программы. Данный принцип оставляет за МБДОУ право выбора
способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих
многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий
реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей
и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и
предпочтений педагогов и т.п.
Так же при разработке Программы соблюдены принципы и подходы, определенные
авторами примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до
школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Программа «От рождения до школы»:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии
и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в
массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии
дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей,
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не
только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4 Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего
физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной
сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года
жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения
общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои
эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на
окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является
существенным показателем достижений ребенка.
Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им
различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные
виды деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее
процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится
выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок
становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка
самостоятельной личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы
игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация.
В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании)
старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы,
передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в
результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут
выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают
красоту и сами способны создавать красивое.
Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо
развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны
построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут
содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и
рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном
повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым
условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети
могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более
чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать
конфликты, проявлять сочувствие.
Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает
оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей.
Это происходит в различных видах деятельности детей (игре, конструировании,
изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании,
элементарной трудовой деятельности), при ознакомлении с различными областями
действительности (математика,экология, пространственные отношения, логика), в
повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов
способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными
средствами, определяющими развитие их умственных способностей, являются
наглядные модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования,
то есть их перевод во внутренний план. Само освоение действий построения моделей
включает в себя два последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и

по собственному замыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем
случае моделирование выступает в функции планирования деятельности, возможность
построения модели и ее особенности свидетельствуют о степени сформированное
внутренних, идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро
умственных способностей ребенка. Продолжается также освоение различных форм
символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по
отношению к действительности, решать многие творческие задачи. Во многих
разделах программы прямо предлагаются задачи, направленные на развитие
воображения. Что касается форм и основных направлений работы с детьми (разделы
программы), то они остаются такими же, как и в старшей группе.
К семи годам у детей происходит становление высших психических функций.
Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и
образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются
необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

1.5 Целевые
образования

ориентиры

на

этапе

завершения

дошкольного

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам
и социальным нормам;
● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.

1.6. Планируемые результаты освоения Рабочей програмы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он
может приобрести в результате освоения Программы:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается,
насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы,
полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым
платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и
одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и
обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об
особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения
режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни
человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха
и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Выполняет правильно все виды
основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на
мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на
расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см;
прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может
перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных
положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м,
метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в
движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две
шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время
передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений
четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за
правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3
км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с
элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный
теннис). Плавает произвольно на расстояние 15 м.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать
предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об
очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным
партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле
может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает
театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах
по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою
трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду,
поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет
специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»),
объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет
дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного
транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход. Знает и
соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в
единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его
частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет
числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда
(в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать
задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и
арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту),
объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину
предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью
условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом
измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать
целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал),
многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб.
Проводит их. сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости
(лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и
направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет
определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью
до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел
первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка,
прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен
года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и
группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн

России. Называет главный город страны.Имеет представление о родном крае; его
достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке. Знает
некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с
каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила
поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинноследственные связи между природными явлениями.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по
плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с
фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные
предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово»,
«предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в
словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в
слове.
Чтение художественной литературы
Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы;
знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3
авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение,
пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство. Называет выразительные основные
средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных
произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и
движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет
декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные
изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и способы вырезания и обрывания.

Музыка.
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного
произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части
музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь
песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию
(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и
коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться
в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять
танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни,
придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в
ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах
несложные песни и мелодии.

2.Содержательный раздел:
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития ребенка
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития
ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией
Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М.
Дорофеевой в соответствии с ФГОС
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке
России.
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность,
которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей в образовательных областях:
●
социально-коммуникативное развитие;
●
познавательное развитие;
●
речевое развитие;
●
художественно-эстетическое развитие;
●
физическое развитие.

2.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных
ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные
способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности),
формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ
безопасности).
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении
позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится,
взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых
знаний. Формировать понимание того, что все зависит от самого человека — его
трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение,
чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.
Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания
детской инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для

каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею,
предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для
окружающих).
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать
в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Нравственное воспитание. Воспитывать уважительное отношение к окружающим,
заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть
хорошим). Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта
детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки
и поступки сверстников.
Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;
уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь
и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью
принимать заботу о себе. Расширять представления детей об истории семьи
в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды
истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек,
родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.
Патриотическое воспитание. Продолжать развивать интерес и любовь к родному
краю, расширять представления о малой родине.
Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города
(поселка). Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать
патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять
и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том,
что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать
уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге,
гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого
торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики
снимают головные уборы).
Расширять знания о государственных праздниках.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать,
что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство
гордости за ее достижения.
Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам,
памятникам и т.д.).
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Развивать умение самостоятельно
объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.), способность
совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и
реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать

инициативу.
Формировать
отношения,
основанные
на
сотрудничестве
и
взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить
сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать
споры.
Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию
уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых
в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам,
формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению
основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.).
Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и
нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной,
игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий.
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (минимузеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и
обустройству группы.
Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление
помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз
компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).
Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать
оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие
пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и
обязанностями.
Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать организованность,
дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои
желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять
совместно установленные правила группы.
Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения;
воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками
и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,
извинения).
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Воспитывать организованность;
развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию
своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи
с подготовкой к школе.
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Развитие игровой деятельности. Продолжать развивать у детей самостоятельность
в организации игр, выполнении игровых правил и норм.
Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая
собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться,
планировать и обсуждать совместные действия. Продолжать воспитывать в игре
инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом
игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать
детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать
и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для
покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей
жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.
Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно
пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить
за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде,
тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме,
прическе. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать
в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи,
ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель
после сна.
Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без
напоминания убирать свое рабочее место.
Приобщение к труду. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать
себя в разных видах труда и творчества.
Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности,
умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.
Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы
и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне
со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам
коллективного труда.
Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада,
добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол,
приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться к
обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения;
фиксировать необходимые данные в календаре природы и т.д.).
Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию. Расширять
представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать
уважение к людям труда.
Формирование основ безопасности. Продолжать знакомить с правилами
безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких
явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения
человека в этих условиях.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.
Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить
с
дорожными
знаками
—
предупреждающими,
запрещающими
и информационноуказательными. Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности.
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности,

учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Развивать свободную
ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Закреплять умение
называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес,
телефон, имена и отчества родителей, их профессии. Закреплять знание правил
безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание
на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Формировать у детей навыки
поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать
умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС,
пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных,
правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости
взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

2.1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и
желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие
воображения,внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование
первичных представлений осебе и окружающем мире, формирование элементарных
естественно-научныхпредставлений
Развитие когнитивных способностей
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,
сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в
разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться),
направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать
предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять
характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные,
природные, звуки улицы и др.).
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение,
приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т. д.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине,
строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый,
черный и оттенки серого) цветах.
Развитие познавательных действий. Создавать условия для самостоятельного
установления связей и отношений между системами объектов и явлений с
применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального
характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.
Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять
оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с
условиями и целями деятельности.
Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с
предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный

алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою
деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательноисследовательской деятельности.
Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно
оценивать результаты своей деятельности.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов
(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной
деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности
источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового
характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и
реализации проекта, создавать условия для презентации результата.
В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение
детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий,
которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в
символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и
выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные настольные игры
(лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять
роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную
задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к
школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического
мышления, воображения, познавательной активности.
Формирование элементарных математических представлений
Количество, счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать
множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых
предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или
отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями
множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета,
составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1,
а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах
10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и
предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять
пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в
пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение,
набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше
остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и
знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не
один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги,
ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого
(половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.
д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого
и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину,
ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры
(бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес
предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с
весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема
предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины,
углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника),
о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).
Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,
изображать,
располагать
на
плоскости,
упорядочивать
по
размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один
многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник;
из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких
отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и
перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур
по собственному замыслу.
Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга,
квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать
сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по
описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной площади
(лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы
и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное
расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем
(правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой,
маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию,
обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве:
слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться
в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его
текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели,
месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше»,
«позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в
соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов
(1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома,театры
и др.).Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной
деятельности.Учить видеть конструкцию объекта и анализировать её основные
части,их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной рааботы:умение распределять обязанности,работать
в соответствии с общим замыслом,не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала.Учить детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением(мост для
пешеходов,мост для транспорта).Определять,какие детали более всего подходят для
постройки,как их целесообразнее скомбинировать;продолжать развивать умение
планировать процесс возведения постройки.
Продолжать
учить
сооружать
постройки,объединенные
общей
темой(улица,машины,дома).
Конструирование из деталей конструкторов.Познакомить с разнообразными
пластмассовыми
конструкторами.Учить
создавать
различные
модели
(здания,самолётыпоезда и.т.д.) по рисунку,по словесной инструкции воспитателя,по
собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором,детали которого крепятся шрифтами.
Учить создавать различные конструкции(мебель,машины) по рисунку и по словесной
инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции,объединенные общей темой (детская площадка,стоянка
машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления детей о
предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный,
подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о
предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.

д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей
к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и
других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления
детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов
природы. Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала
ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран,
лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения
человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и
качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и
производят (дерево, металл, ткань).
Природное окружение. Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать
условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать
желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги,
рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и
явлениями и т. д.).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли,
эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и
социальном мире.
Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить
передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа. Учить обобщать и систематизировать представления о временах
года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года;
подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать
навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы
(фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день
недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т. д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря
(самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый
длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября)
равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь,
ливень, ураган, метель и т. п.).
Формировать первичные географические представления, развивать интерес к
природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать
на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или
материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная
Америка).
Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных
зонах Земли: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренные
климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли
саванна, пустыня). Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о
удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние
и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в
Южном полушарии, — зима и т. д.).

Мир растений. Развивать представления детей о растениях. Дать представление о
том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств
живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.
Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в
различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей
к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности
растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне,
отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).
Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные
— садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные).
Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы — это
не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети
подробнее все узнают, если захотят.
Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным
признакам (стволу, листьям, плодам).
Развивать интерес к природе родного края.
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых
характеристиках.
Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение правильно вести себя в природе.
Знакомить с разнообразием водной среды: моря, реки, водохранилища, подземные
воды, водопады, озера.
Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животном мире, о
первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки,
жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы,
змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи),
ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).
Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему
они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком).
Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания):
насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикообраз,
суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки,
барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи,
нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья,
бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы,
газели),
непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы
(лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация
животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует
детей.
Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным
признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские;
птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах
домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в
Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и
рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему
пингвин — это птица, почему кит — это не рыба и т.д.).

Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде
(перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в
зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т.
д.). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и
умозаключения о жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах
(превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка —
бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).
Формировать
элементарные
экологические
Экологическое
воспитание.
представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать
причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут
насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к
пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей
среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни
человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать
ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться
красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред),
учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют
разные книгим для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями
животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские
тигры, белые медведи, зубры и пр.).
Социальное окружение. Расширять осведомленность детей в сферах человеческой
деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство),
представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и
общества в целом.
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Дать детям
представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность
помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным
объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре
работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы,
художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле
много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать
их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому
сообществу, о детстве ребят в других странах.
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры
(костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название,
флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы,
немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины,
египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной

Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и
страны, заинтересовавшие детей. Поощрять детей к проектно-исследовательской
деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к другим
народам.

2.1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование
предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие
речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Совершенствовать речь как средство общения.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные
материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с
воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект,
ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать
свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать
свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как
краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера
поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Помогать осваивать
формы речевого этикета.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,
природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей
интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и
выражения, эпитеты, сравнения).
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в
произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и
отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным
звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в
предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в
сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать
языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если
бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую
формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми;
учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру
речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные
тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины,
по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать
составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без
грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша
Маша, малина, береза) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять
литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям
книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения,
эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка
произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки
детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения,
естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое
отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные
различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

2.1.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественнотворческих способностей детей в
различных видах художественной деятельности, формирование интереса и
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание
художественного вкуса.
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к
окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно
создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное
участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под
руководством взрослого.
Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство.
Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как
виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра,
музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор,
артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор
и т. п.).
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства
(музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись,
графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные
представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт,
батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями
живописи: И. Шишкин
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.
Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом»,
«Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иванцаревич на Сером волке») и
др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин,
Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и
др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством
(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том,
что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,
детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок
по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с
архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут
дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть
памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого
кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных
сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек
(наличники, резной подзор по контуру крыши).
Изобразительная деятельность
Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры;
развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать
предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и
изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и
одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при
рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш,
гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми
материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам
создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до
создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами
фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного
изображения.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную
окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета
и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два
оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов
(например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить
замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в
солнечный день и серое в пасмурный).
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке.

В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе
к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план);
передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок
ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение
строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений,
склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как
сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и
цветового решения.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания
образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других
частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов;
обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и
животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,
приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику —
коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух -трех фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с
натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво
располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных
по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;
нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания
бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично,
создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с
предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей
картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять
проявления творчества.
Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с
помощью шаблона; создавать игрушки -забавы (мишка-физкультурник, клюющий
петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик,
дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение
использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в
технике оригами.

При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян,
фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать
аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки,
байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже
знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская
роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при
выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к
веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,
слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков
цвета.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные
детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или
иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и
цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные
способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Музыкальное развитие
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный
вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков
движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах
квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус,

развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии,
памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до
первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца
фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии
на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и
самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в
ансамбле.
Театрализованная игра
Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение
самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить
необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между
собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический
вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности
детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок,
перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству
через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать о театре,
театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной
выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и
распознавать их особенности.
Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной
игре.
Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных
ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в
создании и исполнении ролей.
«Музыкальная деятельность»
Задачи:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный
вкус;
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развития навыков
движения под музыку;
Обучать игре на детских музыкальных инструментах;
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

2. 1. 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей,
гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие
психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость),
приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных
привычек.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о
рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в
питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека;
умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих
органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и
их влиянии на здоровье.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку правильно
и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным
полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым
платком и расческой.
Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и
ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести
себя за столом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и
устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о
необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Формировать потребность в ежедневной
двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в
различных видах деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости,
точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,
шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость,
гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать
координацию движений и ориентировку в пространстве.
Спортивные и подвижные игры. Начальные представления о некоторых видах
спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным
достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной
формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку,
настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность,
самостоятельность, творчество, фантазию.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с
элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств
(ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения
ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры,
придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо
оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Раздел «Физическая культура»
Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической работы
раздела «Здоровье» должен быть дополнен формированием физической культуры
детей дошкольного возраста. Взаимодействие разделов «Здоровье» и «Физическая
культура» определяет общую направленность процессов освоения и реализации
программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи:
●
Развитие физических качеств;
●
Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка
●
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.

Подвижные игры
Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по
содержанию подвижные игры ( в том числе с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота,
выносливость, гибкость),координация движений, умение ориентироваться в
пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей;
придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять творческие
способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
настольный теннис, хоккей, футбол).

2.1.6 Формы работы с детьми по ФГОС,
соответствующие условно каждому виду деятельности
Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Направлено на усвоение
норм и ценностей,
принятых в обществе,
включая моральные и
нравственные ценности;
развитие общения и
взаимодействия ребёнка
со взрослыми и
сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и
саморегуляции
собственных действий;
развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование
готовности к совместной
деятельности со
сверстниками,
формирование
уважительного
отношения и чувства
принадлежности к своей
семье и к сообществу
детей и взрослых в
организации;
формирование
позитивных установок к
различным видам труда
и творчества;
формирование основ
безопасного поведения в
быту, социуме, природе.

Содержание направления
Формы работы с детьми
(виды деятельности: НОД +
режимные моменты)
Не выделено в отдельную
единицу расписания НОД.
Проходит через режимные
моменты с интеграцией
образовательных областей:
познавательное развитие,
речевое развитие,
художественно-эстетическое
развитие, физическое
развитие.
Игры с правилами, сюжетно-ролевая
Виды деятельности:
игра, игры с сюжетными игрушками;
●
Игровая;
дидактические, настольно-печатные
игры, игровое упражнение. Учебная
тренировка.

●

Коммуникативная;

●
Познавательноисследовательская;

●
Восприятие
художественной
литературы;

●
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
(в природе и помещении);
●

●

Изобразительная;

Конструирование;

Беседа, ситуативный разговор; речевая
ситуация; составление и отгадывание
загадок; сюжетные игры; игры с
правилами; викторины и КВН;
заучивание пословиц и поговорок,
стихов; составление рассказов; диалог,
монолог; ЗКР.
Наблюдение; экспериментирование,
беседа, экскурсии; решение проблемных
ситуаций; коллекционирование;
моделирование; реализация проектов;
игры с правилами; дидактическое
упражнение; просмотр презентаций и
видео роликов; викторины и КВН.
Встреча с интересными людьми
Чтение; обсуждение; беседа;
рассматривание иллюстраций; просмотр
презентаций и мультфильмов; слушание;
разучивание, драматизация.
Культурно-гигиенические навыки;
совместные действия; дежурство;
поручения; реализация проекта;
наблюдения, знакомство с профессиями
Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества; просмотр
презентаций; реализация проектов;
любование; рассматривание
репродукций, иллюстраций, скульптур;
«Полочка красоты».
Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества (изготовление
поделок из бумаги, природного и
бросового материала; фризов, коллажей);
просмотр презентаций; реализация
проекта.

Слушание; исполнение; импровизация;
экспериментирование; музыкальнодидактические игры; игра на
музыкальных инструментах;
театрализация, хороводные игры.

Познавательное
развитие
предполагает развитие
интересов детей,
любознательности и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных
действий, становление
сознания; развитие
воображения и
творческой активности;
формирование
первичных
представлений о себе,
других людях, объектах
окружающего мира
(форме, цвете, размере,
звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части
и целом, пространстве и
времени, движении и
покое, причинах и
следствиях и др.), о
малой родине и
Отечестве,
представлений о
социокультурных
ценностях нашего
народа, об
отечественных
традициях и праздниках,
о планете Земля как
общем доме людей, об
особенностях её
природы, многообразии
стран и народов мира.

●

Музыкальная;

●

Двигательная

Непосредственно
образовательная
деятельность (Формирование
элементарных математических
представлений,
познавательноисследовательская
деятельность,
художественный труд во всех
возрастных группах).
Проходит через режимные
моменты с интеграцией
образовательных областей:
социально-коммуникативное
развитие, художественноэстетическое развитие,
физическое развитие, речевое
развитие.
Виды деятельности:
●
Игровая;

●

Коммуникативная;

●
Познавательноисследовательская;

Подвижные игры, подвижные игры с
правилами, игровые упражнения,
соревнования, сюжетные игры, игры с
правилами, игры народов Севера, русские
народные игры, малоподвижные игры;
реализация проекта.

Игры с правилами, сюжетно-ролевая
игра, игры с сюжетными игрушками;
дидактические, настольно-печатные
игры, игровое упражнение.
Беседа, ситуативный разговор; речевая
ситуация; составление и отгадывание
загадок; сюжетные игры; заучивание
пословиц и поговорок, стихов;
составление рассказов, придумывание
небылиц.
Наблюдение; экспериментирование,
беседа, экскурсии; решение проблемных
ситуаций; коллекционирование;
моделирование; реализация проектов;
игры с правилами; дидактическое
упражнение; просмотр презентаций и
видео роликов; викторины и КВН;
встреча с интересными людьми; минимузей; создание альбомов, панно;
полочка умных книг; ведение календарей.
Чтение; обсуждение; беседа;
рассматривание иллюстраций; просмотр
презентаций и мультфильмов; слушание;
разучивание, драматизация.

●
Восприятие
художественной
литературы;

Культурно-гигиенические навыки;
совместные действия; дежурство;
поручения; реализация проекта;

наблюдения, знакомство с профессиями,
выращивание рассады.

●
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
(в природе и помещении);
●

Изобразительная;

Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества; просмотр
презентаций; реализация проектов;
любование; рассматривание
репродукций, иллюстраций, скульптур;
«Полочка красоты», тематические
выставки; «Гора самоцветов»; праздники,
развлечения, посещение выставок;
экспериментирование.
Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества (изготовление
поделок из бумаги, природного и
бросового материала; фризов, коллажей);
реализация проекта, создание коллекций,
строительные игры.

●

Речевое развитие
включает владение
речью как средством
общения и культуры;
обогащение активного
словаря; развитие
связной речи,
грамматически
правильной
диалогической и
монологической речи;
развитие речевого
творчества; развитие
звуковой и
интонационной
культуры речи,
фонематического слуха;
знакомство с книжной
культурой, детской
литературой, понимание
на слух текстов
различных жанров

Конструирование;

●

Музыкальная;

●

Двигательная.

Непосредственно
образовательная
деятельность (развитие речи
во всех возрастных группах;
подготовка к обучению
грамоте, чтение
художественной литературы в
старшей и подготовительной к
школе группах). Проходит
через режимные моменты с
интеграцией образовательных
областей: познавательное
развитие, социальнокоммуникативное развитие,
художественно-эстетическое
развитие, физическое
развитие.
Виды деятельности:
●
Игровая;

Слушание; исполнение; импровизация;
экспериментирование; музыкальнодидактические игры; игра на
музыкальных инструментах; фоновая
музыка; театрализация, хороводные игры;
тематические праздники;
Подвижные игры, подвижные игры с
правилами, игровые упражнения,
соревнования, сюжетные игры, игры с
правилами, игры народов Севера, русские
народные игры, малоподвижные игры;
реализация проекта, закаливание,
физминутки, пальчиковые игры.

Сюжетно-ролевая игра, игры с
сюжетными игрушками;
дидактические, настольно-печатные
игры, игровое упражнение,

детской литературы;
формирование звуковой
аналитикосинтетической
активности как
предпосылки обучения
грамоте.

●

Коммуникативная;

●
Познавательноисследовательская;

●
Восприятие
художественной
литературы;

●
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
(в природе и помещении);
●

Изобразительная;

●

Конструирование;

●

●

Художественноэстетическое развитие
предполагает развитие
предпосылок ценностносмыслового восприятия
и понимания
произведений искусства
(словесного,
музыкального,

Музыкальная;

Двигательная.

Непосредственно
образовательная
деятельность (музыкальная,
изобразительная, чтение
художественной литературы в
старшем дошкольном
возрасте). Проходит через
режимные моменты с
интеграцией образовательных

пальчиковые игры, физминутки, иградраматизация.
Беседа, ситуативный разговор; речевая
ситуация; составление и отгадывание
загадок; сюжетные игры; игры с
правилами; викторины и КВН;
заучивание пословиц и поговорок,
стихов; составление рассказов; диалог,
монолог; ЗКР, дыхательная гимнастика.
Экспериментирование, беседа, экскурсии;
решение проблемных ситуаций;
коллекционирование; моделирование;
реализация проектов; дидактическое
упражнение; викторины и КВН. Встреча
с интересными людьми
Чтение; обсуждение; беседа;
рассматривание иллюстраций; просмотр
презентаций и мультфильмов; слушание
чтения; слушание грамзаписи;
разучивание, драматизация, просмотр
театра; развлечение;
Культурно-гигиенические навыки;
совместные действия; дежурство;
поручения; реализация проекта;
наблюдения, знакомство с профессиями
Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества; реализация
проектов; рассматривание репродукций,
иллюстраций, скульптур; «Полочка
красоты».
Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества (изготовление
поделок из бумаги, природного и
бросового материала; фризов, коллажей);
реализация проекта.
Слушание; исполнение; импровизация;
экспериментирование; музыкальнодидактические игры; игра на
музыкальных инструментах;
театрализация, хороводные игры.
Подвижные игры, подвижные игры с
правилами, игровые упражнения,
соревнования, сюжетные игры, игры с
правилами, игры народов Севера, русские
народные игры, малоподвижные игры;
реализация проекта.

изобразительного), мира
природы, становление
эстетического
отношения к
окружающему миру;
формирования
элементарных
представлений о видах
искусства; восприятие
музыки, художественной
литературы, фольклора;
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
реализацию
самостоятельной
творческой деятельности
детей (изобразительной,
конструктивномодельной, музыкальной
и др.)

областей: социальнокоммуникативное развитие,
художественно-эстетическое
развитие, физическое
развитие, речевое развитие.
Дидактические, настольно-печатные
Виды деятельности:
игры, игровое упражнение, сюжетные,
●
Игровая;

хороводные игры, игра-драматизация,
пальчиковые игры, игровое
упражнение.

●

Коммуникативная;

●
Познавательноисследовательская;

●
Восприятие
художественной
литературы;

●
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
(в природе и помещении);
●

Изобразительная;

●

Конструирование;

●

Музыкальная;

Беседа, ситуативный разговор, речевая
ситуация, составление и отгадывание
загадок, театрализация, беседы и
встречи с интересными людьми,
викторины и КВН; заучивание пословиц
и поговорок, стихов, потешек;
составление рассказов из личного опыта
и по картине.
Экскурсии (библиотека, музей), решение
проблемных ситуаций,
экспериментирование (с красками),
коллекционирование, реализация
проектов, просмотр презентаций и видео
роликов; викторины и КВН; встреча с
интересными людьми; мини-музей;
создание альбомов, панно; полочка
умных книг, рассматривание
репродукций, иллюстраций, скульптур,
предметов народного промысла
Чтение, обсуждение, разучивание,
рассматривание иллюстраций, беседы о
писателях, поэтах, просмотр презентаций
и мультфильмов; слушание; слушание
грамзаписи; разучивание, драматизация,
просмотр театра; развлечение.
Подготовка рабочего места к НОД,
дежурства, поручения

Мастерская по изготовлению
продуктов детского творчества,
реализация проекта, «Полочка
красоты», создание выставок детского
творчества.
Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества (изготовление
поделок из бумаги, природного и
бросового материала; фризов, коллажей);
реализация проекта.
Слушание; исполнение; импровизация;
экспериментирование; музыкальнодидактические игры; игра на
музыкальных инструментах;
театрализация, хороводные игры.
Русские народные игры, игры народов
Севера с использованием закличек,

●
Физическое развитие
Включает приобретение
опыта в следующих
видах деятельности
детей: двигательной, в
том числе связанной с
выполнением
упражнений,
направленных на
развитие таких качеств,
как координация и
гибкость;
способствующих
правильному
формированию опорнодвигательной системы
организма, развитию
равновесия,
координации движения,
крупной и мелкой
моторики обеих рук, а
также с правильным, не
наносящем ущерба
организму, выполнением
основных движений
(ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе
стороны), формирование
начальных
представлений о
некоторых видах спорта,
овладение подвижными
играми с правилами;
становление
целенаправленности и
саморегуляции в
двигательной сфере;
становление ценностей
здорового образа жизни,
овладение его
элементарными нормами
и правилами (в питании,
двигательном режиме,
закаливании, при
формировании полезных
привычек и др.).

Двигательная.

Непосредственно
образовательная
деятельность (физическая
культура), в режиме дня
утренняя гимнастика,
подвижные игры на прогулке,
игры малой подвижности в
группе, физминутки на
занятиях, пальчиковая
гимнастика, гимнастика после
сна, закаливающие процедуры
Виды деятельности:
●
Игровая;

●

Коммуникативная;

потешек, песенок; ритмическая
гимнастика, танцевальные этюды.

Подвижные игры, подвижные игры с
правилами, игровое упражнение,
хороводные игры, русские народные
игры, игры народов севера
пальчиковые игры, музыкальноритмические игры.
Составление и отгадывание загадок,
игры с правилами, заучивание
потешек, считалок

●
Познавательноисследовательская;

Реализация проектов, рассматривание
иллюстраций

●
Восприятие
художественной
литературы;

Чтение, обсуждение, разучивание, беседы
о писателях, поэтах, просмотр
презентаций и мультфильмов; слушание
драматизация, просмотр театра

●
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
(в природе и помещении);

Совместные действия, поручения,
реализация проекта, культурногигиенические навыки

-

●

Изобразительная;
-

●

Конструирование;

●

Музыкальная;

●

Двигательная.

Исполнение, импровизация,
экспериментирование, ритмическая
гимнастика, музыкальные игры
Утренняя гимнастика, подвижные
игры на прогулке, игры малой
подвижности в группе, физминутки,
пальчиковая гимнастика, гимнастика
после сна, закаливающие процедуры,
соревнования, развлечения,
праздники.

2.2 Организация и формы взаимодействия работы с родителями
(законными представителями)
2.2.1 Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия
всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими
домана дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание
родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных
условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и
развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на
велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости
создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для
них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в
порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где
открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в
случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию
и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон;
при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и
т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни
дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха.
Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные
ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных
жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать
родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного
поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей
на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению
здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных
фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме
безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в
детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии
взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его
индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в
семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у
родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми
взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметноразвивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе
в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе
проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и
плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и
поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях
воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду;
показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у
ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового
воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным
трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к
труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению
трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой
деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия
взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты
общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной
различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и
озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности
детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в
семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений,

экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы,
просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений,
вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные
и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты
выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и
продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению
познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игрывикторины.

Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание
родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и
детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с
ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними
эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии
взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего
возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи,
коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение
доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать
ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать
родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками,
младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную)
ситуацию..Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам
сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению
семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для
родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного
общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями
дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития
пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать
методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе
ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров,
вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в

выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие
художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины,
театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное
познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с
библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления
альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать
поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям
актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с
возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного
образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в
детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного
творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности,
способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в
художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.),
творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на
совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов,
привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность
общения по поводу увиденного и др.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании
детей.Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на
психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания
показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего
музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим
возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения
(семейные праздники, концерты).
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии
негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.),

наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и
укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной
сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском
саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на
оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медикопсихологической службы детского сада создавать индивидуальные программы
оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для
родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя
соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для
полноценного физического развития ребенкаОриентировать родителей на
формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту;
привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на
личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование
двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи,
коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк
или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря
(мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение
литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на
разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в
решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и
детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных
физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической
культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми
физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а
также районе, городе).

Перспективный план работы с родителями
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Сентябрь
Форма
работы
Наглядность

Консультаци
и

Название мероприятия
Оформление «Уголка для
родителей»
Добавление фотографий в
альбом «Наша группа»
«Удивительное рядом»

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Активизировать внимание
родителей к жизни детей в
детском саду.
Заинтересовать родителей
интересами группы.

Воспитатели

Распространение педагогического
опыта среди родителей.

Воспитатели

Индивидуал
ьные беседы

Как помочь логопеду.

Важность занятий с ребенком по
заданию логопеда.

Воспитатели

Практическа
я помощь

Помощь в оформлении
группы.

Укрепление взаимоотношений
родителей и сотрудников группы.
Привлечь родителей к оказанию
помощи группе.

Воспитатели

Выяснить отношение родителей к
воспитанию и обучению детей в
МОУ.

Воспитатели

Подготовка группового
помещения к зимнему
сезону.
Анкетирова
ние

«Удовлетворение
потребностей родителей в
развитии детей в МОУ»

Октябрь
Форма
работы
Наглядность

Консультаци
и

Название мероприятия

Ответственные

Оформление папкипередвижки «Учите вместе
с нами»

Привлечь родителей к
разучиванию песен и стихов с
детьми.

Воспитатели

Всегда ли правильно звучит
ваша речь.

Обратить внимание родителей на
собственную речь и
необходимость правильного
общения с детьми.
Обогащение знаний родителей и
привлечение их к подбору
материала.

Воспитатели

Убедить родителей в
необходимости профилактической
прививки.
Убедить в необходимости
ежедневных занятий по заданию
логопеда.
Дать рекомендации по

Воспитатели

Оформление стенда
«Золотая осень»
Индивидуал
ьные беседы

Цель проведения мероприятия

Профилактика гриппа.
Особенности общения с
детьми с нарушением речи.
Гиперактивный ребенок.

Не переучивайте левшу.

Практическа
я помощь

Подготовка к конкурсу
«Золотая осень».
Организация осеннего
утренника.

организации режима дня ребенка.
Распространение педагогического
опыта, обогащение знаний
родителей по практическим
вопросам.
Развитие творческого
взаимодействия детей и
родителей.
Помощь родителей в подготовке
костюмов.

Воспитатели

Ноябрь
Форма
работы
Наглядность

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Оформление папкипередвижки «Учите вместе
с нами»
Добавление фотографий
осеннего праздника в
альбом.
Как воспитывать навыки
самообслуживания у
ребенка в семье.

Привлечь родителей к
разучиванию песен и стихов с
детьми.
Познакомить родителей с
эпизодами праздника.

Воспитатели

Дать рекомендации родителям о
необходимости привлечения детей
к посильному труду дома.

Воспитатели

Индивидуал
ьные беседы

Правила дорожного
движения.

Воспитатели

Практическа
я помощь

Игры с детьми на свежем
воздухе.
Закаливание не только
летом.
Изготовление кормушек
для птиц.

Необходимость продолжения
работы по профилактике
дорожных нарушений.
Познакомить с разнообразием игр
на воздухе.
Дать понятие о необходимости
закаливания детей круглый год.
Привлечь родителей к
совместному участию в акции
«Покормим птиц».
Привлечь родителей к оказанию
помощи по изготовлению
наглядности.

Консультаци
и

Изготовление наглядности
по ПДД

Воспитатели
Родители

Декабрь
Форма
работы
Наглядность

Название мероприятия
Оформление папкипередвижки «Учите вместе
с нами»
Памятка «Точечный массаж
»

Цель проведения мероприятия
Привлечь родителей к
разучиванию песен и стихов с
детьми.
Помощь в профилактике
простудных заболеваний.

Ответственные
Воспитатели
Ст.медсестра

Консуьтаци
и

Игра – не забава.

Обратить внимание родителей на
серьезное отношение к игре детей.

Воспитатели

Индивидуал
ьные беседы

Внимание – зима!

Необходимость профилактики
детского травматизма зимой.
Дать консультацию по занятию
лепкой дома.
Особенности взаимоотношений
родителей и детей при совместном
досуге.
Рекомендации по организации игр
с подвижными детьми.

Воспитатели

Как развивать моторику
руки?
Читаем вместе.
Как воспитывать
усидчивость.
Практическа
я помощь

Конкурс «Зимушка – зима!» Развитие совместного творчества
родителей и детей.
Оформление группового
помещения к Новому году.
Организация и участие в
новогоднем празднике.

Родительско
е собрание

Итоги первого полугодия.
Работа с детьми в зимний
период.

Воспитатели
Родители

Участие родителей и детей в
подготовке группы к Новому году.
Привлечь родителей к активному
участию в подготовке костюмов,
атрибутов к утреннику.
Познакомить родителей с
особенностями прогулок, игровой
деятельности в зимний период.

Воспитатели

Январь
Форма
работы
Наглядность

Консуьтаци
и
Индивидуал
ьные беседы

Название мероприятия
Оформление стенда «Что
мы узнали и чему
научились».

Оформление фотовыставки
«Новогодние праздники».
«Лечение чесноком»
Безопасность детей – наше
общее дело.

Обучение запоминанию.

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Познакомить родителей с
тематикой проводимых занятий за
текущий месяц.
Дать рекомендации по
закреплению ЗУН.
Активизировать участие
родителей в жизни группы.

Воспитатели.

Повышение воспитательной
культуры родителей.

Воспитатели.

Продолжить совместную с
родителями работу по
обеспечению безопасного
поведения детей в быту, на
природе, на улице.
Распространение педагогического
опыта по обучению детей
заучиванию стихов.
Развитие воспитательного

Воспитатели
Родители

Игры и упражнения на
развитие логического
мышления.

потенциала семьи.

Практическа
я помощь

Помощь в очистке
территории детского сада
от снега.
Помощь в изготовлении
снежных построек на
групповом участке.

Развитие позитивных
взаимоотношений между
родителями и сотрудниками
детского сада.

Форма
работы
Наглядность

Название мероприятия
Оформление папкипередвижки «Учите вместе
с нами»
Оформление стенда
«Внимание – грипп! »

Февраль.
Цель проведения мероприятия

Воспитатели
Родители

Ответственные
Воспитатели.

Выставка детского рисунка
«Мой папа лучше всех!»

Привлечь родителей к
разучиванию песен и стихов с
детьми.
Познакомить с необходимостью
профилактики гриппа и его
особенности.
Привлечь внимание родителей к
творчеству детей.

Консуьтаци
и

«Секреты воспитания
вежливого ребенка».

Распространение педагогического
опыта среди родителей.

Воспитатели.

Индивидуал
ьные беседы

«Плохие слова. Как отучить
ребенка ругаться».

Вовлечение родителей в
педагогическую деятельность.
Развитие воспитательного
потенциала семьи.
Закреплять знания детей о
правилах поведения при пожаре.

Воспитатели.

Развитие позитивных
взаимоотношений между
родителями и сотрудниками
детского сада.

Воспитатели
Родители

Общение со сверстниками.

Практическа
я помощь

Правила поведения при
пожаре.
Помощь в очистке
территории детского сада
от снега.

Воспитатели
Ст.медсестра
Воспитатели.

Помощь в изготовлении
снежных построек на
групповом участке.
Март.
Форма
работы
Практическа
я помощь

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Изготовление атрибутов
для уголка закаливания.

Воспитывать у родителей желание
активно участвовать в жизни
группы.

Воспитатели
Родители.

Организация праздника,
посвященного 8 Марта.

Привлечь родителей к подготовке
праздника.

Наглядность

Оформление папкипередвижки «Учите вместе
с нами»
Оформление папкипередвижки
«Здоровьесберегающие
подходы в системе
образовательной
деятельности детского
сада».
Оформление выставки
«Мамочка любимая…»

Привлечь родителей к
разучиванию песен и стихов с
детьми.
Познакомить родителей с работой
детского сада по
здоровьесберегающим
технологиям и охране здоровья и
жизни детей.
Привлечь внимание родителей к
творчеству детей.

Воспитатели

Консуьтаци
и

«О капризах и упрямстве»

Распространение педагогического
опыта среди родителей.

Воспитатели

Индивидуал
ьные беседы

Поздравляю с 8 марта!
Учим ребенка делать
подарки.

Активизировать взаимодействие
родителей с ребенком по
воспитанию любви и уважения к
близким родственникам.

Воспитатели

Я и мои близкие.

Продолжать совместную работу
по приобщению детей к
прекрасному.

«Мы идем в театр» совместное посещение
театра родителей и детей.

Родительско
е собрание

Права и обязанности
родителей.
«Здоровьесберегающие
подходы в системе
образовательной
деятельности детского
сада».
Охрана здоровья и жизни
детей.

Продолжить знакомить родителей
с законодательством РФ.
Познакомить родителей с работой
детского сада по
здоровьесберегающим
технологиям и охране здоровья и
жизни детей.

Воспитатели

Апрель.
Форма
работы
Наглядность

Консуьтаци
и

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Оформление папкипередвижки «Учите вместе
с нами»

Привлечь родителей к
разучиванию песен и стихов с
детьми.

Папка-передвижка «Наш
родной город – Красный
Сулин»

Развитие педагогического
потенциала семьи.

Права, обязанности и
функции родителей.

Продолжить знакомить родителей
с законодательством РФ.

Ответственные
Воспитатели

Воспитатели

Практическа
я помощь

Изготовление рисунков и
поделок к выставке
«Освоение Космоса»

Развитие позитивных
взаимоотношений между
родителями и сотрудниками
детского сада.

Благоустройство
группового
участка.

Активизация родителей в участии
по благоустройству участка
группы.

Воспитатели

Май
Форма
работы
Наглядность

Консуьтаци
и
Идивидуаль
ные беседы

Название мероприятия
Оформление стенда «Что
мы узнали и чему
научились».

Пополнение фотографий в
групповой альбом.
«Не переучивайте левшу»

Домашний игровой уголок.
Наказывая, подумай –
Зачем?

Практическа
я помощь

Родительско
е собрание

Секреты воспитания
вежливого ребенка.
Подготовка к летнему
оздоровительному периоду.
Подготовка к ремонту
группового помещения.
Общее родительское
собрание
«Вот и лето…». Задачи
воспитания и развития
детей в летний
оздоровительный период.

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Познакомить родителей с
тематикой проводимых занятий за
текущий месяц.
Дать рекомендации по
закреплению ЗУН.
Продолжать создавать историю
группы.

Воспитатели

Распространение педагогического
опыта среди родителей.

Воспитатели

Дать рекомендации по
правильному оснащению игрового
уголка дома.
Решение проблем воспитания.
Продолжить совместную работу
по формированию культуры
поведения детей.

Воспитатели

Развитие позитивных
взаимоотношений между
родителями и сотрудниками
детского сада.

Воспитатели

Ознакомить родителей с итогами
воспитательно-образовательной
работы за учебный год.
Познакомить с планом проведения
оздоровительных мероприятий
летом.

Воспитатели

2.2.2 Основные формы взаимодействия с семьей
1.Знакомство с семьей:
встречи-знакомства, анкетирование семей.

2.Информирование родителей о ходе образовательного процесса:
дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского
творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание
памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
3.Совместная деятельность:
привлечение родителей к организации гостиных, конкурсов, семейных объединений
(клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в
детской исследовательской и проектной деятельности.

3.Организационный раздел
3.1 Организации жизни и деятельности детей
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.
Длительность пребывания в ДОУ: с 700до 1730 часов.
Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая.
Летний период – с 1 июня по 31 августа.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными
индивидуальными
особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и
организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные)
компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет
составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не
менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: утром, в первую половину до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей
домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период
нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).
При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:
●
полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей
(в сне, питании);
●
тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
●
привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение
самостоятельности и активности;
●
формирование культурно-гигиенических навыков;
●
эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
●
учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
●
спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к
ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит
от состояния их нервной системы.
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух
вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный)
определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым)
считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей
подготовительной группы.
Особенности воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе
заключаются в следующем:
●
группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 10,5часового пребывания детей;
●
в группе нет национально культурных, демографических и климатических
особенностей осуществления образовательного процесса;

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности,
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года
режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в
день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна
или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра
более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с
детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в
конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну
отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к
занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
●
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
занятия по дополнительному образованию, составляет 17 занятий. Занятия,
требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения
детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой
работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие
занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
●
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в
форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.

3.2 Организации режима пребывания детей в ДОУ
Режим дня подготовительная группа на холодный период года
Прием детей,свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак,дежурство
Утренний круг
Образовательная деятельность (образовательные
ситуации на игровой основе)

07.00 -08.15
08.15-08.25
08.25 -08.45
8.45 – 09.00
09.00 -09.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50

Игры,самостоятельная деятельность,2-ой завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке,прогулка

10.50 – 12.30

Возвращение с прогулки,КГН,игры

12.30-12.40

Подготовка к обеду , обед
Подготовка ко сну, чтение перед сном,дневной сон
Постепенный подъём, гигиенические и закаливающие
процедуры
Подготовка к полднику,полдник
Самостоятельная деятельность, игры.
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка,уход детей домой

12.40-13.10
13.10.-15.10
15.10.-15.30
15.30-15.50
15.50 – 16.15
16.15 -17.30

Режим дня подготовительная группа теплый период года
Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Игры.Самостоятельная деятельность.Утренний круг

8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 10.10

Второй завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке,
прогулка:занятия,игры,наблюдения,воздушные,солнечные

10.20 – 12.30

процедуры
Возвращение с прогулки,водные процедуры,

12.30-12.40

закаливающие мероприятия
Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну,
чтение художественной литературы,дневной сон

13.10 – 15.10

Постепенный подъём,профилактические,физкультурно-

15.10 - 15.30

оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику,полдник

15.30 - 15.50

Вечерний круг

15.50 – 16.10

Подготовка к прогулке,прогулка,уход детей домой

16.10 - 17.30

Двигательный режим подготовительной группы
№
1

Формы работы
Утренняя гимнастика

2

Физкультминутки

3

Гимнастика для глаз

4

Музыкально-ритмические движения

5

Физкультурные занятия 2 в зале, 1 на
воздухе)
Подвижные игры:
-сюжетные
-бессюжетные
-игры-забавы
-соревнования
-эстафеты
Аттракционы
Народные игры

6

7

Игровые упражнения:

8

Оздоровительные мероприятия:
- гимнастика пробуждения
-дыхательная гимнастика
Психогимнастика
Физкультурный досуг
Спортивный праздник
Самостоятельная двигательная
деятельность детей в течение дня

9
10
11
12

13.

Элементы спортивных игр (футбол,
волейбол, баскетбол)

Дети 6 – 7 лет
Ежедневно
7-10 мин.
По необходимости на обучающих
занятиях 2-3 мин.
Ежедневно
3-4 мин.
На музыкальных занятиях
10-12 мин.
3 раза в неделю 30 мин.
Ежедневно
не менее двух игр по
8-10 мин.

Ежедневно по подгруппам
6-8 мин.
Ежедневно
7 мин.
2 раза в неделю 8-10мин.
2 раза в месяц по 25-30 мин.
2 раза в год по 30-35 мин.
По действующему СанПин

8-10 минут не менее одного раза в
неделю(на прогулке)

3.3 Примерный перечень основных видов организованной
образовательной деятельности
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и
САНПинами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным
элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять
мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует
игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий
позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при
затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
●
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам,
способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
●
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта
в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8
месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины
мая и трех летних месяцев.
●
Оценка эффективности образовательной деятельности
осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических
игр и др.
Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
подготовительная группа
По действующему СанПиН максимально допустимый объем недельной
образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных
программ, для детей в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов
30 минут.

Сетка
непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе
на 2022-2023 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Ознакомление с окружающим миром
9.00 – 9.30
2. Рисование
9.40 – 10.10
3. Физическое (гр.)
10.20 – 10.50
1. Познавательное (ФЭМП)
9.00 - 9.30
2. Конструирование
9.40 – 10.10
3. Музыкальное
10.20 – 10.50
1. Обучение грамоте
9.00 – 9.30
2. Лепка/ Аппликация
9.40 – 10.10
3. Физическое (гр.)
10.20 – 10.50
1. Познавательное (ФЭМП)
9.00 – 9.30
2. Физическое (гр.)
9.40 – 10.10
1. Развитие речи
9.00 – 9.30
2. Рисование
9.40 – 10.10
3. Музыкальное
10.20 – 10.50

3.4 Организация предметно – развивающей среды
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого
возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции
недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность
общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и
взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр
развивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованной
деятельности, центр
сюжетно-ролевых игр,
центр творчества, центр
«Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный
уголок, оснащённый дорожками с ладошками и ступнями,
кольцебросами,
спортивными играми, мячами, обручами. Есть игровой материал для сюжетноролевых игр: кухня, кухонные уголки, мягкая мебель, парикмахерская, аптека,
магазин, книжный уголок, тележки, уголок ряжения, театр с различными видами: биба-бо, пальчиковый, настольный, театр мягкой игрушки, предусмотрены уголки
ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетноролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, уголки для творчества,
развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется магнитофон с
аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания
музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной
деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом.
Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивный и
инвентарь.
Для развития детей в музыкальной деятельности имеется музыкальный зал с
музыкальными инструментами: детские музыкальные инструменты (клавишные,
струнные, шумовые), музыкальные игрушки, игрушки –забавы, музыкальнодидактические игры, музыкальные альбомы, Музыка постоянно сопровождает
пребывание детей в детском саду.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей.
Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в
группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин
художников, детские рисунки , образцы для рисования, материалы для лепки,
рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. В оформлении фойе, вестибюлей
использованы детские работы. Имеются две выставки детских работ «Вот такие мы
художники!» в раздевальной комнате и в фойе. В методическом кабинете имеет
подбор демонстрационного материала по ознакомлению с искусством, образцы работ,
методическая литература с конспектами образовательной деятельности.
Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами
конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы,
имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.
Помещение
Спальня
Приемная

Вид деятельности, процесс
Дневной сон
●
Гимнастика после сна
Информационно – просветительская работа с ●
родителями
●

Оснащение
Спальная мебель
Информационный уголок
Выставки
детского

Самообслуживание
Групповая комната

●
Сенсорное развитие
●
Развитие речи
●
Ознакомление с окружающим миром
●
Ознакомление с художественной
литературой и художественно – прикладным
творчеством
●
Развитие элементарных
математических представлений
●
Сюжетно – ролевые игры
●
Самообслуживание
●
Трудовая деятельность
●
Самостоятельная творческая
деятельность
●
Ознакомление с природой, труд в
природе
●
Игровая деятельность

творчества
●
Наглядно
–
информационный материал
●
Дидактические игры на
развитие психических функций –
мышления, внимания, памяти,
воображения
●
Дидактические материалы
по сенсорике, математике,
развитию реч
●
Географический глобус
●
Муляжи овощей и фруктов
●
Календарь погоды
●
Плакаты и наборы
дидактических наглядных
материалов с изображением
животных, птиц, насекомых,
обитателей морей, рептилий
●
Магнитофон, аудиозаписи
●
Детская
мебель
для
практической деятельности
Книжный уголок
●
Уголок
для
изобразительной
детской
деятельности
●
Игровая мебель. Атрибуты
для сюжетно – ролевых игр:
«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»,
●
Природный уголок
●
Конструкторы различных
видов
●
Мозаики,
пазлы,
настольные игры, лото.
●
Развивающие
игры
по
математике, логике
●
Различные виды театров
●
Физкультурное
оборудование для гимнастики
после сна: ребристая дорожка,
массажные коврики и мячи,
резиновые кольца и кубики

В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с
взрослыми.
В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. В
методическом кабинете есть необходимый демонстрационный материал, наглядные
пособия, дидактические игры, муляжи, иллюстративный материал, художественная и
познавательная литература. В группе есть уголок природы, собраны коллекции,
гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы, рабатки с цветами, уголок
сада, леса, луга.
Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются
материалы для простейших опытов. В методкабинете имеется проектор, микроскопы,
лупы, колбы, магниты, ракушки, поделки из различных материалов, художественная и

подобраны различные познавательные энциклопедии, знакомящие детей с техникой,
историей, культурой, бытом, техническими достижениями человека.
В группе имеется глобус, карты, подбор методической литературы, наглядно –
демонстрационного материала.
Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделана разметка
вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения,
представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками,
атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для формирования элементарных математических представлений В методическом
кабинете на всю группу имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», «Палочки
Кьюизенера», подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания,
ориентировки в пространстве, времени, счёту.
В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных
картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для
развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи,
обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом

3.5 Система мониторинга достижения
результатов освоения программы

детьми

планируемых

Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в сентябре, декабре и мае).
В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения
ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается методическое издание Верещагиной Н.В. ,
которое включает в себя 2 раздела:
- мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным
областям;
- мониторинг уровней развития интегративных качеств.
Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным
областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной
программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития
интегративных качеств ребенка.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень
продвижения дошкольника в образовательной программе.Форма проведения
мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные
периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской
деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств)
осуществляется
педагогами,
психологом
дошкольного
учреждения.
Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности
развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут
образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития
ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных,
коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с
использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и
тестовых методов (приложение).
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской
деятельности.

3.6 Программно – методическое обеспечение воспитательно образовательного процесса
1.«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования
/Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой. – 6-е изд., доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. - 368с.
2.Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А., Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) / авт – сост. Н.Н. Гладышева
[ и др. ] – Изд.2-е,испр.-Волгоград: Учитель, 2018. – 373с.
3.Абрамова
Л.В.,Слепцова
И.Ф.
Социально-коммуникативное
развитие
дошкольников. Подготовительная к школе группа.6-7 лет.-М.:МОЗАЙКАСИНТЕЗ,2020.-120.с
4.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2018.-64с.
5.Понамарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Конспекты занятий:6-7 лет.-2-е изд.,испр. И доп. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2020.-200 с.

6.
Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» : Для работы с детьми
3-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2020.-112 с.
7.
Нищева Н.В. Обучение грамоте дошкольного возраста. Парциальная
программа.Изд.2-е.-СПб. :ООО «Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2020.-272с.
8.
Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественноэстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности(формирование
эстетического отношения к миру).- М.:ИД «Цветной мир»,2021.-136с.17-е
издание,перераб. и дополненное.
9.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду
10. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи
11. Новикова В.П. Математика в детском саду
12. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/авт.-сост.В.Н.Косарева.
–Изд.2-е,перераб.- Волгоград: Учитель.-159 с.
13. Исследовательская деятельность на прогулках :экологические занятия с детьми
5-7 лет / авт.сост. М.П. Кстюченко.-Изд.2-е,испр.-Волгоград :Методкнига.-87 с.
14. Здравствуй, пальчик!Как живёшь? 6 картотека тематических пальчиковых игр
/сост.Л.Н. Калмыкова.-Изд.2-е,испр.- Волгоград :Учитель.-247 с.
15. Образовательная деятельность на прогулках.картотекапрогулок на каждый день
по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Веракса, Т.С. Комаровой,
Э.М. Дорофеевой.Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) / авт.сост.М.П.Костюченко,С.Ф. Виноградова, Н.В. Рогачёва.-Изд.2-е перераб.- Волгоград :
Учитель.-224 с.
16. Нищева Н.В. Мой букварь. Книга для обучения дошкольников чтению.-4еизд.доп.,перераб.-СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2021.-136 с.,цв.ил.
17. Новикова В.П Математика в детском саду Демонстрационный материал для
детей 3-7 лет. М.:Мозаика-Синтез,2014.
18. Павлова Л.Ю. Сборник диактичесскмх игр по ознакомлению с окружающим
миром:Для занятий с детьми 4-7 лет.- 2-е изд.,ипр. И доп.-М.Мозайка-синтез,2020.-80
с.
19.

Приложение №1
Региональный компонент способствующий включению воспитанников в процесс
ознакомления с казачеством.
В связи с постоянно происходящими переменами в обществе нравственное воспитание
подрастающего поколения остаётся довольно острой проблемой в течение уже многих
лет. Воспитание гражданско-патриотических и духовно – нравственных качеств
должно начинаться с раннего детства и быть направлено на формирование у детей
образа героя, защитника своей Родины, привитие любви к Отечеству и родному краю,
воспитания чувства гордости за историю становления страны и потребности её
защищать. Возрождение традиций и культуры казачества – это, прежде всего,
нравственно-патриотический аспект воспитательной работы. Приобщение детей к
культуре казаков даёт возможность использовать на практике казачьи традиции,
культуру и искусство в ходе воспитания и обучения современных детей.
Целью работы в группе казачьей направленности в ДОУ является духовнонравственное и патриотическое воспитание детей дошкольного возраста на основе
историко-культурных традиций казачества.
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к
обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;
Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста на основе
ознакомления с обычаями и традициями кубанского казачества.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых
в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных
форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной
направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния
здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
приобщение дошкольников к культурному и историческому наследию кубанского
народа;
расширение представлений детей о социально-экономической значимости родного
края, трудовой деятельности людей;
знакомство с традициями и культурой кубанского казачества;
воспитание гражданской позиции, патриотических чувств, уважительного отношения
к прошлому, настоящему, будущему малой Родины.
Образовательная область
Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие

Физическое развитие

Задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного
возраста чувство любви и привязанности к малой
родине, родному дому, проявлением на этой основе
ценностных идеалов, гуманных чувств,
нравственных отношений к окружающему миру и
сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям Кубани,
стремление сохранять национальные ценности.
Приобщать детей к истории Кубани. Формировать
представления о традиционной культуре родного
края через ознакомление с природой
Развивать речь, мышление, первичное восприятие
диалектной речи через знакомство с культурой
Кубани
Приобщать детей старшего дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края;
воспитывать любовь в родной земле через слушание
музыки, разучивание песен, хороводов, традиций
родного края.
Формировать практические умения по приобщению
детей старшего дошкольного возраста к различным
народным декоративно-прикладным видам
деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость, смекалку, ловкость через
традиционные игры и забавы кубанского народа.

Перспективное планирование по ознакомлению с историей и наследием казачества
месяц

Наименование деятельность
Организованные формы обучения

Сентябрь

Совместная деятельность

Мотивация: Сельское хозяйство
донских казаков.

Рассматривание инвентаря,
применяемого казаками в
земледелии.
Познавательное развитие.
Цель: закрепить и расширить
знания детей об орудиях
Тема: «Хлеб всему голова»
обработки земли, используемых
Цель: познакомить детей с
казаками (плуг, борона, грабли,
выращиванием сельскохозяйственных мотыга, коса, серп и т.д.).
культур, с земледелием на Донской
земле. Воспитывать уважительное и
Труд в природе.
бережное отношение к хлебу.
Посев семян овощных фигур в
ящики.
Экологическое.
Тема: Знакомство со строением
хлебных злаков.
Цель: познакомить детей со
строением хлебных злаков, с
условиями, необходимыми для их
выращивания. Уточнить, какие
продукты можно приготовить из
хлебных злаков; люди, каких
старинных казачьих профессий
занимаются выращиванием хлеба.

Цель: развивать трудовые
навыки, обогатить знания детей
о выращивании растений.
Дид. Игры «Вершки и корешки»
Цель: закрепить знания детей о
растениях, их строении,
применении в пищу; уточнить,
что земледелием начали
заниматься наши предки –
казаки

Музыкальный праздник.
Выпечка каравая.
«Хлеб всему голова».
Цель: обогатить знания детей о
роли каравая в казачьих
традициях, прививать навыки
лепки из теста, развивать умение
украшать изделие косичками,
налепами.
Октябрь
Мотивация: Коневодство.
Познавательное.

Заучивание пословицы
«Казаку конь себя дороже».

Тема: «Сам погибай, а коня
выручай»
Цель: познакомить детей со
значимостью коня для казака,
рассказать, как казаки ухаживали и
заботились о лошадях, воспевали в
своих песнях. Расширить и обогащать
знания детей о жизни и быте донских
казаков.
Лепка.
Тема: «Конь»
Цель: учить детей создавать
изображение по мотивам донских
умельцев. Учить лепить фигуру коня
из целого куска, передавая форму
отдельных частей приемом
вытягивания. Развивать эстетическое
восприятие, воспитывать уважение к
казачьему народному творчеству.
Эколого-эстетическое занятие.
Тема: «Домашние животные»

Ноябрь

Цель: познакомить детей с
содержанием донской казачьей
усадьбы, с трудовой деятельностью
казаков по сдерживанию домашних
животных и уходу за ними.
Развивать умение передавать свои
впечатления в рисунке

Цель: обогатить знания детей о
том, почему казаки так
заботились о своем коне.
Подвижная игра «Кони»
Цель: развивать двигательную
активность детей в прямом
галопе.
Рассматривание иллюстраций
«Мой конь вороной»
Цель: расширить интерес детей
к изучению истории донской
земли.
Изготовление атрибутов к
игре «Кони»
Цель: обогащать знания детей о
традициях донских казаков,
развивать творческие
способности детей.
Разучивание казачьей песни
«Как на горке, на горе
крутой».
Цель: развивать память,
расширить знания о казачьем
фольклоре, значении коня для
казака.

Мотивация. Колодец.
Познавательное.
Тема: «Колодец, колодец, дай воды
напиться».
Цель: познакомить детей со
значимостью колодца в донской
степи, расширить знания о быте
донского казачества. Развивать
интерес к изучению истории родного
края, дать знания о профессиях

Экскурсия в музей истории
донского казачества.
Цель: уточнить знания детей об
устройстве степного казачьего
колодца, расширить знания о
быте донского казачества.
Сюжетно-ролевая игра «Несэ

Декабрь

лозоходцев в копателей колодца.

Галя воду».

Конструирование (из природного
материала)
Тема: «Сруб колодца»
Цель: обогатить знания детей о
различных формах колодцев,
строящихся донскими казаками
(журавль). Познакомить с приемом
выкладывания сруба из бревен
(веточек)

Цель: расширить знания детей о
казачьей утвари, прививать
навыки пользования старинной
утварью.

Аппликация.
Тема: Коромысло.
Цель: расширить знания детей о быте
донских казаков, о значимости воды и
методах ее доставки в дом: показать,
что такое коромысло, рассказать, как
им пользовались для переноски воды.
Развивать умение украшать
орнаментом по мотивам донского
творчества, закрепить умение
синхронного вырезывания,
вырезывания из бумаги, сложенной
гармошкой.

Подвижная игра «Ручеек»
Цель: познакомить с народной
игрой, развивать подвижность,
активность, закрепить знания о
воде в степной зоне.

Изготовление символов
казачьей власти.
Мотивация. Самоуправление.
(булава, бунчук, насека).
Познавательное занятие.
Тема: «Казачий круг»
Цель: познакомить детей с
традициями и обычаями правления
среди казаков. Объяснить смысл
сбора в круг, расширить знания о
правительстве в казачестве.

Цель: обогатить знания детей о
значении символов в казачьей
жизни, закрепить знания о
казачьих традициях и обрядах.
Организовать выставку
иллюстраций книг, казачьих
символов с привлечением
родителей воспитанников.

Конструирование.
Тема: «Булава»

Январь

Цель: познакомить с символами
казачьей власти (булавой, бунчуком,
насекой), рассмотреть как и из чего

Цель: стимулирование
познавательной активности
детей.
Сюжетно-ролевая игра
«Казачий круг»

они сделаны. Предложить детям
изготовить выбранный символ,
украсить соответствующей
исторической символикой.

Цель: закрепить знания детей о
казачьих обычаях и традициях,

Аппликация.

«Атаман»

Казачий флаг
Цель: познакомить детей с
особенностями символа казаков
(флаг, форма) с особенностями
воспитания мальчиков казаков,
создать условия для накопления и
расширения знаний дошкольников о
казаках, как воинах. Воспитание
интереса к прошлому своих предков,
гордости за свой народ.

Цель: познакомить с правилами
выбора атамана, его
обязанностями и правами.

Мотивация. Одежда казаков.
Познавательное.
Тема: «История костюма донских
казаков».

Февраль

Цель: познакомить детей с историей
мужской и женской одежды донских
казаков, пополнить словарь
староказачьими словами: юбка –
запаска, парочка – юбка и кофта,
завеска – фартук, чекмень – папаха,
фуражка. Расширить знания об
истории донского казачества.
Ручной труд (вышивка)
Тема: «Украшение вышивки на
голову».
Цель: расширить знания о значении
вышивки в казачьих обычаях и
обрядах. Закрепить навыки шитья,
изучить различные виды вышивки.

Создать в зоне ряженья уголок
казачьего костюма, где
разместить одежду донских
казаков.
Цель: стимулировать игровую
активность детей.
Организовать показ и примерку
костюмов донских казаков.
Цель: развивать интерес к
изучению истории донского
Хороводная игра «Катя по
садочку гуляла»
Цель: продолжать знакомить с
народным фольклором,
воспитывать чуткое отношение
к сверстникам.

Мотивация: Обычаи, обряды.

Игра-инсценировка
«Колядки»

Познавательное.
Цель: уточнить знания детей об
обычаях и обрядах донских казаков.
Познакомить с зимними
христианскими праздниками
крещение, колядки, масленица.
Музыкальное развлечение.
Март

Тема: «Масленица пришла –
радость принесла»
Цель: закрепить умение передавать
характеристики определенного образа
в инсценировках по мотивам
донского казачьего фольклора,
пробуждать интерес к казачьей
культуре и традициям. Формировать
психологически комфортное
эмоциональное состояние ребенка
при общении в праздничной
атмосфере.
Ручной труд.
Тема: «Масленичка» (кукладевочка).
Цель: расширить знания детей об
обычаях донских

Цель: обогащать знания детей о
проведении казачьих обрядов,
формировать интерес к истории
донских казаков, развивать
память детей, заучивая тексты
колядок.
Игра-инсценировка праздника
«Первый шаг»
Цель: познакомить с семейным
праздником и правилами его
проведения.
Разучивание стихов, песен,
закличек о масленице.
Цель: развивать слуховое
восприятие народного
фольклорного

Изготовление чучела
Масленица.
Цель: расширить знание детей
об обычаях и традициях,
развивать интерес к подготовке
к казачьим забавам.

Познавательное.
Апрель

Рассматривание картин
военной тематики.

Тема: «Степные рыцари»
Цель: познакомить детей с военной
жизнью казаков, значимостью
казачьих дружин, умением охранять
свои границы от врагов, способами
ведения боя и организацией военных
походов.

Цель: пополнить знания детей о
методах ведения боя в казачьих
полках, развивать гордость за
ловкость, силу и смелость
предков.
Сюжетно-ролевая игра
«Проводы на службу»

Лепка.
Тема: «Казачий струг»
Цела: расширить знание детей о
передвижении казаков по Дону.
Показать приемы лепки лодки из
пластилина в сочетании с природным
материалом, развивать умение
оснащать поделку дополнительными
деталями.

Цель: закрепить знания обрядов
и обычаев донских казаков.
Подвижные игры – эстафеты
«Скачки наперегонки»,
«Подними

Ручной труд.
Тема: «Сабля»

Май

Цель: расширить знания детей о
правилах ведения боя, оружии
донских казаков, применяемых в
боях. Развивать навыки изготовление
игрушек из дерева.

Мотивация. Казачьи песни.
Познавательное.
Тема: «Как песня родится»
Цель: познакомить детей с историей

Прослушивание казачьих
песен в записи.
Цель: воспитывать любовь к
народному фольклору,
расширять знания о жизни и
быте донских казаков.

рождения казачьей песни, дать
понятие как деятельность донских
казаков пересекается с казачьей
песней, текстом и мелодией.
Развивать интерес к изучению
истории своих предков, воспитывать
гордость за свое происхождение.

Аппликация.
Тема: «Все наряда хороши у
Донской казачки»
Цель: познакомить воспитанников с
казачьей одеждой, расширить
кругозор детей, обратить внимание на
простоту и оригинальность казачьих
костюмов;

Разучивание казачьей песни
«Пчелушка златая»
Цель: развивать умение
обыграть казачьи песни,
объяснять текста, воспитывать
любовь к истории предков.

Приложение № 2
Комплексно-тематическое планирование общеразвивающей в подготовительной
группе
МЕСЯЦ

ДАТА

ТЕМА

ЗАДАЧИ

День знаний!
До свидания,
лето!

Закрепить полученные впечатления о лете.
Уточнить характерные признаки лета. Познакомить
детей с осенним праздником – Днём знаний:
формировать знания о школе, интерес к школе
познавательную мотивацию
Формирование первичных представлений и
положительного отношения к процессу обучения в
школе (предметам, урокам, оценкам, школьным
принадлежностям, распорядку дня школьника,
новой роли ученика и др.), труду учителя.
Закрепить и расширить знания детей о родном
городе: название города, символы, основные
достопримечательности (места отдыха горожан,
кинотеатр, исторический памятник; познакомить с
историей возникновения города, его названия, с
названиями главных улиц; дать представление об
основных предприятиях города.
Познакомить детей со значимостью колодца в
донской степи, расширить знания о быте донского
казачества. Развивать интерес к изучению
истории родного края.
Закреплять и расширять знания детей о профессиях,
о содержании труда, роли механизации труда.
Воспитывать уважение к людям разного вида труда
и потребности трудиться. Продолжать знакомить с
детским садом как с ближайшим социальным
окружением ребенка, расширить представления о
профессиях сотрудников детского сада.
Расширять знания детей об осени, признаках и
приметах осени. Знакомить с
сельскохозяйственными профессиями.
Закрепить названия различных овощей и фруктов.
Рассказать о пользе овощей и фруктов для
человека. Продолжать знакомить с заготовкой
впрок – консервирование, соление, маринование,
приготовление соков, компотов, варенья.
Познакомить детей с выращиванием
сельскохозяйственных культур, с земледелием на
Донской земле. Воспитывать уважительное и
бережное отношение к хлебу

Сентябрь

Мы будущие
школьники

Мой город, моя
страна, моя
планета

Колодец

Профессии в
детском саду.

Октябрь

Золотая осень.

Кладовая
природы
Сельское
хозяйство
донских
казаков.

Дары леса.

Как звери
готовятся к
зиме

День народного
единства

Декаб
рь

Ноябрь

Царство
деревьев

Расширить представления детей о многообразии
растений осеннего леса, уточнить знания о грибах и
ягодах. Дать представления о съедобных и
ядовитых грибах. Продолжать знакомить с
правилами безопасного поведения в лесу.
Закрепить названия диких и домашних животных
их детенышей. Систематизировать представления
детей о их месте обитания, о пользе животных для
человека. Расширить представления о подготовке
животных к зимовке.
Расширение представлений детей о родной стране,
о государственных праздниках; вызвать интерес к
истории своей страны; воспитывать чувство
гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с
историей России, гербом и флагом, мелодией
гимна.
Формирование у детей представления о
лекарственных растениях, кустарниках, деревьях
родного края, воспитание бережного отношение к
растительному миру.

Пернатые
Закрепить и расширить знания детей о зимующих
друзья.
птицах, их строении, внешнем виде, поведении и
Зимующие питании зимой. Воспитывать заботливое отношение
птицы.
к птицам.
«День Матери»
Познакомить детей с праздником - «День Матери»
Воспитывать любовь и уважение к самому
«День матери дорогому человеку на земле — маме.
казачки»
Домашние
Закрепить названия диких и домашних животных
животные
их детенышей. Систематизировать представления
детей о их месте обитания, о пользе животных для
человека. Расширить представления о подготовке
животных к зимовке.
Коневодство
Познакомить детей со значимостью коня для
казака, рассказать, как казаки ухаживали и
заботились о лошадях, воспевали в своих песнях.
Расширить и обогащать знания детей о жизни и
быте донских казаков.
Зимушка зима
Систематизировать знания детей о зиме, о зимних
явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
Познакомить детей с зимними месяцами, их

особенностями, признаками.
Здоровье.
Человек.
Продукты
питания
Животные
холодных
стран
Наши любимые
сказки

Познакомить детей с особенностями строения и
функционирования организма. Расширить
Представление о рациональном питании,
составляющих ЗОЖ

Новый год,
Рождество

Формировать представления о Новом годе,
Рождестве. Закладывать основы праздничной
культуры. Расширять и уточнять представления
детей о традициях празднования Нового года и
Рождества.
уточнить знания детей об обычаях и обрядах
донских казаков. Познакомить с зимними
христианскими праздниками крещение, колядки

Январь

Обычаи,
обряды

Расширение представления детей о животных
Арктики и Антарктики.
Познакомить детей с разными видами сказок:
волшебные, бытовые, сказки о животных и др.

Зимние Закреплять представления детей о зимних погодных
развлечения
условиях, о свойствах снега и сезонных явлениях,
названия зимних явлений природы, чем отличается
зима от других времен года, понимают, что зимние
забавы нельзя повторить в другое время года.
Народная
Знакомить детей с русскими обычаями и
культура и
традициями, народными музыкальными
традиции
инструментами, с историей русского костюма.
Приобщить детей к национальным ценностям
(костюм, быт, танцы, песни), через музыку
активизировать эмоционально-чувственную сферу
детей.
Казачий круг
Познакомить детей с традициями и обычаями
правления среди казаков. Объяснить смысл сбора в
круг, расширить знания о правительстве в
казачестве.
Неделя Учить детей соблюдать правила поведения на улице
безопасности.
и дома. Развивать устойчивые навыки безопасного
ОБЖ. поведения в экстренных ситуациях. Воспитывать в
детях чувство ответственности, довести до сознания
детей, к чему может привести нарушение правил

безопасности в жизни.

Моя комната.
На кухне
Семья.

Февраль

Мой гардероб
История
костюма
донских
казаков
День
Защитника
Отечества.

Международны
й женский день
Весеннее
настроение

Март

Степные
рыцари

Транспорт

Безопасность
(ПДД)

Закреплять знания названий мебели, посуды.
Расширить знания детей о их назначении.
Закрепить представления о семье, как о людях,
которые живут вместе, любят друг друга.
Воспитывать желание заботиться о близких.
Систематизировать знания детей об одежде, обуви,
головных уборах. Углубить представления о
материалах, из которых они сделаны.
Познакомить детей с историей мужской и
женской одежды донских казаков
Расширять представления детей о Российской
армии. Знакомить с разными родами войск, боевой
техникой. Формировать в мальчиках стремление
быть сильными, смелыми, стать защитниками
родины.
Воспитывать чувство любви и уважения к
женщинам, желание помогать и, заботиться о них.
Систематизировать знания детей о весне, о
сезонных изменениях в природе. Познакомить
детей с весенними месяцами, их особенностями,
признаками.
Познакомить детей с военной жизнью казаков,
значимостью казачьих дружин, умением охранять
свои границы от врагов, способами ведения боя и
организацией военных походов
Продолжать знакомить детей с различными видами
транспорта. Формировать представления о
пассажирском и грузовом транспорте.
Систематизировать знания о правилах поведения в
транспорте. Продолжать знакомить с правилами
дорожного движения
Знакомить детей с правилами дорожного движения,
со значением некоторых дорожных знаков.
Воспитывать у детей ответственность за свою
безопасность и жизнь других людей.

Перелетные
птицы
Первые
весенние цветы

Апрель

Космос.
Исчезнувший
мир
Волшебница
вода. Рыбы.
Казачьи песни

Май

День Победы

Насекомые

Земля – наш
общий дом
Впереди лето

Познакомить детей с историей развития дня птиц в
России. Расширить знания детей о перелетных и
водоплавающих птицах, их строении.
Дать понятие, что такое цветок.
Учить детей, классифицировать цветы по месту их
произрастания (луг, сад, поле, дом).
Формировать первичные представления о космосе,
выдающихся людях и достижениях России.
Формирование представлений у детей об эпохи
динозавров
Обогащать представления детей о подводном мире,
его обитателях. Уточнить представления детей о
значении рек, водоемов, морей в жизни человека.
Познакомить детей с историей рождения казачьей
песни, дать понятие как деятельность донских
казаков пересекается с казачьей песней, текстом и
мелодией
Воспитание уважения к защитникам Отечества.
Расширение представлений о государственных
праздниках, о празднике День Победы, о воинах,
которые защищали нашу Родину.
Совершенствование умения видеть отдельные
различия во внешнем виде летчика, моряка,
пограничника, танкиста, называть военных и
военную технику (самолет, корабль, танк) на
картинках.
Продолжать знакомить детей с многообразием
насекомых, их внешним видом, повадками, жизнью,
поведением в различных ситуациях. Учить отличать
их друг от друга.
Рассказать детям о влиянии биологических
факторов (солнце, воздух, вода) на все живое на
планете.
Диагностика педагогического процесса в старшей
группе.