Приложение 1

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
1,5 – 2 года первая группа раннего развития
Образовательная область включает в себя:
 нравственное воспитание,
 трудовое воспитание,
 гендерное воспитание,
 игровая деятельность.
Нравственное воспитание:
Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым.
Способствовать
накоплению
опыта
доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на
ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему;
формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как
и всех остальных детей.
 Формировать бережное отношение к природе.
 Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию
взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова
«спасибо» и «пожалуйста».
 Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если
взрослый занят.
 Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице:
не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
 Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить
умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться
успехам, красивым игрушкам и т. п.
Трудовое воспитание:
 Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать
себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды).
 Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал по местам.
 Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.
Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить

хлебницы (без хлеба) и салфетницы. В помещении и на участке
помогать ухаживать за растениями и животными.
 Воспитывать уважение к людям любой профессии. Подчеркивать
значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей
помогать взрослым.
Гендерное воспитание:
 Активизировать представление детей о различиях полов (физических,
поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;
 Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и
женского типов поведения через знакомство детей с русским
фольклором и русскими традициями в семейном воспитании;
 Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и
девочек посредством игровой и художественно-продуктивной
деятельности.
Игровая деятельность:
 Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и
самостоятельно играть.
 Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со
взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов
(рядом, во втором полугодии — вместе).
Сюжетно-ролевые игры.
 Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и
переносить знакомые действия с одного объекта на другой.
 Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и
атрибуты для игры, использовать их в качестве предметовзаместителей.
 Учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий,
объединенных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре.
Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать
сюжетные действия с названием роли.
Подвижные игры.
 Развивать у детей желание играть вместе. Помогать им вводить
подвижные игры в канву сюжетно-ролевой игры. Поддерживать
интерес
к
подвижной
игре
атрибутикой,
музыкальным
сопровождением и т. п.
 Продолжать учить выполнять движения по слову (сигналу) взрослого,
не мешать другим детям.
Дидактические игры.





В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт
детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов:
собирать пирамидку (башенку) из 5—8 колец разной величины;
ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической
мозаики» (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник);
составлять целое из четырех частей разрезных картинок, складных
кубиков; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать
тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных
признаков (цвет, форма, величина).
Проводить с детьми дидактические игры на развитие внимания и
памяти (чего не стало и т. п.); слуховой дифференциации (что звучит и
т. п.); тактильных ощущений, температурных и весовых различий
(«Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий — тяжелый» и
т.п.); мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, крючками,
молниями, шнуровкой и т. п.).

2 -3 года вторая группа раннего развития

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование
первичных ценностных представлений, развитие способности к
общению; развитие саморегуляции, развитие игровой деятельности,
навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ
безопасности ( см. стр. 57 Программы).
Формирование основ безопасности
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в
природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не
дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на
дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице,
дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Формировать первичные представления о безопасности собственной
жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами
безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно
— нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах
безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком
не бросаться и т. д.)

3 - 4 года младшая группа

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Задачи социально – коммуникативного развития в ФГОС ДО

- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности
- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками ;
- Формирование уважительного отношения и чувств принадлежности к своей
семье и сообществу детей и взрослых в ДОУ;
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; - Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Основные направления реализации образовательной области
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
- Ребенок в семье и обществе;
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
- Формирование основ безопасности
Содержание
Социализация,
развитие общения,
нравственное
воспитание

Цели и Задачи:
-Закреплять навыки организованного поведения в детском
саду, дома, на улице. Продолжать формировать
элементарные представления о том, что хорошо и что
плохо.
-Обеспечивать условия для нравственного воспитания
детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять
его, помочь. Создавать игровые ситуации,
способствующие формированию внимательного,
заботливого отношения к окружающим. Приучать детей
общаться спокойно, без крика.
-Формировать доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки
хороших и плохих поступков.
-Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками,

книгами, помогать друг другу.
-Приучать детей к вежливости (учить здороваться,
прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и
сообществе

- Постепенно формировать образ Я.
- Беседовать с ребенком о членах его семьи .
-Формировать у детей положительное отношение к
детскому саду.
-Формировать чувство общности, значимости каждого
ребенка для детского сада.
-Совершенствовать умение свободно ориентироваться в
помещениях и на участке детского сада.
-Формировать уважительное отношение к сотрудникам
детского сада их труду; напоминать их имена и отчества. Формировать интерес к малой родине и первичные
представления о ней.

Самообслуживание,
самостоятельность,
трудовое воспитание

- Совершенствовать культурно - гигиенические навыки,
формировать простейшие навыки поведения во время еды,
умывания.
-Приучать детей следить за своим внешним видом
-Формировать элементарные навыки поведения за столом.
- Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности .
- Формировать желание участвовать в посильном труде . Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.
-Формировать положительное отношение к труду
взрослых.

Формирование основ
безопасности

- Формировать представления о простейших взаимосвязях
в живой и неживой природе.
-Знакомить с правилами поведения в природе
- Знакомить детей с правилами дорожного движения.
-Формировать первичные представления о безопасном
поведении на дорогах.
- Знакомить с источниками опасности дома.
-Формировать навыки безопасного передвижения в
помещении
- Формировать умение соблюдать правила в играх с
мелкими предметами.
-Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
-Развивать умение соблюдать правила безопасности в
играх с песком, водой, снегом.

Взаимосвязь образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» с другими образовательными областями:
Физическое развитие

Подвижные игры с правилами

Познавательное развитие

Формирование представления о труде, профессиях,
людях
труда,
желания
трудиться,
умения
устанавливать взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками в процессе трудовой деятельности,
Формирование целостной картины мира и расширение
кругозора в части представлений о себе, семье,
гендерной принадлежности. Использование сюжетноролевых, игр с правилами для формирования основ
безопасности жизнедеятельности в семье и социуме.

Речевое развитие

Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в
части
формирования
первичных
ценностных
представлений, представлений о себе, семье,
обществе, а также соблюдения элементарных,
общепринятых норм общения. Использование
художественных произведений для формирования
первоначальных
представлений
социального
характера

Художественноэстетическое развитие

Использование продуктивных видов деятельности для
обогащения содержания, закрепления результатов

освоения
области
«Социально-коммуникативное
развитие», изготовление атрибутов к сюжетноролевым играм. Использование музыки для
формирования основ социализации.
Формы деятельности по социально-коммуникативному развитию
дошкольник
Содержание
Социализация,
развитие общения,
нравственное
воспитание

Совместная
деятельность
интегрированные
занятия;
-игровые ситуации,
игры с правилами,
дидактические
(словесные,
настольнопечатные),
подвижные,
народные,
творческие игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
конструктивные);

Режимные
моменты

Самостоятельная
деятельность

- индивидуальная,
подгрупповая
работа во время
утреннего приема
(беседы, показ);

-индивидуальные и
совместные
творческие
(сюжетно-ролевые,
театрализованные,
режиссерские)
игры;

-культурногигиенические
процедуры
(объяснение,
напоминание);
-игровая
деятельность
(объяснение,
напоминание);

-самостоятельная
деятельность в
уголках уединения,
уголке ряжения,
театральном уголке;

-самостоятельное
декламирование
детьми коротких
- дежурство;
стихотворений,
- беседы,
рассказывание
-тематические
- речевые ситуации,
сказок и историй,
досуги; -минутка
- составление
вежливости, добра; рассматривание
рассказов и сказок,
книг и журналов;
-ознакомление с
- отгадывание
-продуктивная
художественной
загадок,
деятельность
литературой
конструирование,
- ситуативные
раскрашивание;
разговоры,
развивающие
-ситуации
настольнопечатные
морального выбора,
игры,

- речевые тренинги,

автодидактические
игры (пазлы, рамкивкладыши, парные
картинки);

- минутки добра;
- этические беседы;
- экскурсии;

-простейшие опыты
и эксперименты;

- праздники,
развлечения;

Ребенок в семье и
сообществе

Самообслужива
ние
самостоятельност,
трудовое
воспитание

познавательные
беседы,
- развлечения
-настольные игры,
- чтение,
-творческие
задания,
видеофильмы,
конструирование,
-моделирование,
чтение,
-дидактические
игры,
-праздники,
-музыкальные
досуги,
- экскурсия,
дидактические
игры;
- тематические
беседы о труде
взрослых;
- чтение

-самостоятельная
деятельность в
сенсорном уголке,
уголке книги,
экологическом
уголке, уголке песка
и воды, детской
лаборатории;
- тематические
досуги;

- сюжетно-ролевая
игра,

- создание
коллекций
- проектная
деятельность;
исследовательская
деятельность;
- объяснение;
- напоминание;
- наблюдение;
-рассматривание
иллюстраций,
- продуктивная
деятельность,
-игры
-драматизации.
- поручения,
- дежурства,
- коллективный
труд
- сюжетно-ролевая
игра,

- дидактическая
игра,
- настольнопечатные игры,
- продуктивная
деятельность,
- дежурство,
- рассматривание
иллюстраций,
- игрыдраматизации.
хозяйственнобытовой труд;
-конструирование, раскрашивание;
- развивающие
настольно-печат

художественной
литературы;
- сюжетно-ролевая
игра;
- использование
моделей и схем в
ходе трудового
процесса;
- экскурсии
-занятия ;
Формирование
основ безопасности - сюжетно-ролевая
игра;
- рассматривание;
- наблюдение;
- чтение;
- играэкспериментирова
ние;
- развивающая игра;
- экскурсия;
- конструирование
- исследовательская
деятельность
- рассказ;
-беседа;
Экспериментирование
- проблемная
ситуация.

- дидактическая
игра,
- продуктивная
деятельность,
- создание
коллекций.

ные игры,
автодидактичес
кие игры (пазлы,
рамки-вкладыши,
парные картинки);

-совместная
индивидуальная
деятельность в
подготовленной
среде
(презентация,
обсуждение,
беседа);
-совместная
подгрупповая
деятельность;
дидактические
игры,
экспериментирова
ние и
исследования,
продуктивная
деятельность;
- поддержка;
- личный пример;
- наблюдения;
- чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- проблемные
ситуации;
- поисковотворческие
задания; -

- сюжетно-ролевая
игра,
- дидактическая
игра,
- настольнопечатные игры,
- продуктивная
деятельность,
- дежурство,
- рассматривание
иллюстраций,
театрализованные
игры.

упражнения;
рассматривание;
- иллюстраций;
- тренинги.

4 -5 лет средняя группа
Содержание психолого- педагогической работы по образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)
направлено на:








Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с
многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой
природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия
с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные
растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми
растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение
ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей
местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога»,
«перекресток», «остановка общественного транспорта»
элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к
осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями
их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная»,
машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со
знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами
безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,
опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и
правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос,
электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться
столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с
правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с
незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения
пожаров и правилах поведения при пожаре.

5 -6 лет старшая группа
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)
направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;

становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции
собственных
действий;
развитие
социального
и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе
Основная цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности.
Содержание психолого-педагогической работы 5-6 лет:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку
сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших
хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные
занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки
сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к
окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые
средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных
местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до
свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к

использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Ребенок в семье и обществе
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в
связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь
старшим, в том числе пожилым людям и т. д. Через символические и
образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,
настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления.
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и
противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить
создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для
общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке
различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных
обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей
окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского
сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных
помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить
объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу
замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах
оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,
украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к
оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать
использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички,
бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,
формировать активную жизненную позицию через участие в совместной
проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп,
посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к
мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с
родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка
выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку
следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно
чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за
чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в
своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться
столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя
правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и
раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в
определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить
материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать
подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть
кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное
отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой
деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах
труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить
начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении
различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.
Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к
материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,
трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную
задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать
усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в
достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в
группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада
(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в
песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по
столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения,
связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;
обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения,
рыхлить почву и т.д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:
осенью - к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих
растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам
деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных
(обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и
построек из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады;
летом - к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде
взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать
бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям
чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической
культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что
человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному
и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния,
радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и
укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги
(проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о
работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на
которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения
пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка
трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд
запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время
игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на
санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы,
газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования
бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об
элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой
службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае
необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

6 – 7 лет подготовительная группа

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование
первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению
(коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции
(регуляторные способности), формирование социальных представлений,
умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков
самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности,
об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад,
школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт
другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в
получении новых знаний. Формировать понимание того, что все зависит от
самого человека — его трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать
воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность
в своих силах и возможностях.
Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для
поддержания детской инициативы ПДР — пространство детской реализации
(возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и
реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть
(осознать) полезность своего труда для окружающих).

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать
в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Нравственное воспитание. Воспитывать уважительное отношение
к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить
помогать им.
Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному
примеру (быть хорошим). Создавать условия для развития социального
и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение
справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость,
справедливость, скромность.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;
уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь
и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях,
с благодарностью принимать заботу о себе. Расширять представления детей
об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого
поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям
о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес
к профессиям родителей и месту их работы.
Патриотическое воспитание. Продолжать развивать интерес и любовь
к родному краю, расширять представления о малой родине.
Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором
живут дети.
Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного
города (поселка). Нa основе расширения знаний об окружающем
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь
к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России.
Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям. Продолжать знакомить с
государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне
России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного
события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают
головные уборы).
Расширять знания о государственных праздниках.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию
и Москву на карте.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения.
Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам,
памятникам и т.д.).
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Развивать умение
самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов
и пр.), способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях
организаторские способности, развивать инициативу. Формировать
отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать
доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с
интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не
перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.
Формирование
детско-взрослого
сообщества.
Способствовать
формированию уважительного отношения и чувства принадлежности
к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми.
Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и
проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и
самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем
круге и пр.).
Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие,
исследовательские
и
нормотворческие
проекты),
продуктивной
(коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в
организации мероприятий.
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения
(мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к
оформлению и обустройству группы.

Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства
(оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить
выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен,
мебель, оформление участка и т.п.).
Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду,
высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать
восприятие пространства детского сада как «второго дома» с
соответствующими правами и обязанностями.
Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать организованность,
дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать
свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе
выполнять совместно установленные правила группы.
Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого
общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
Развитие
целенаправленности,
саморегуляции.
Воспитывать
организованность; развивать волевые качества, самостоятельность,
целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение
доводить начатое дело до конца.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи
с подготовкой к школе.
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Развитие игровой деятельности. Продолжать развивать у детей
самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.
Продолжать формировать способность совместно развертывать игру,
согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.
Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности,
развивать творческое воображение.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с
сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный
материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру,

самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы
(билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об
окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы,
мультфильмов.
Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно
пользоваться
столовыми
приборами
(ножом,
ложкой,
вилкой);
самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять
непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о
необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение
самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить
на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать
за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель
после сна.
Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия
к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Приобщение к труду. Развивать творческую инициативу, способность
реализовывать себя в разных видах труда и творчества.
Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей
деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать
трудолюбие.
Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы
и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности
наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться
результатам коллективного труда.
Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада,
добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать
стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно
относиться к обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные
растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т.д.).
Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.
Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для
общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности. Продолжать знакомить с правилами
безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления
о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить
с правилами поведения человека в этих условиях.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.
Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном
движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими и информационно указательными. Расширять представления
детей о работе ГИБДД. Подводить детей к осознанию необходимости
соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения
на улице и в общественном транспорте.
Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной
жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости
соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности
по преодолению опасности. Развивать свободную ориентировку в пределах
ближайшей к детскому саду местности. Закреплять умение называть свое
имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон,
имена и отчества родителей, их профессии. Закреплять знание правил
безопасного поведения во время игр в разное время года (купание
в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома»,
«Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью
к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы,
службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах
поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости
взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Приложение 2

Образовательная область «Познавательное развитие»
1,5 – 2 года первая группа раннего развития

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя
разделы:
 ребёнок и окружающий мир,
 сенсорное воспитание,
 формирование элементарных экологических представлений,
 конструирование,
 формирование элементарных математических представлений.
Ребенок и окружающий мир:
Предметное окружение.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки,
посуда, одежда, обувь, мебель. Учить называть цвет, форму, величину
предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др.);
сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.),
подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару),
группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития
кукол и т. п.). Способствовать реализации потребности ребенка в овладении
действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их
использования.
Явления общественной жизни.
Семья. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру; называть свое имя и
имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).
Детский сад.
Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать
условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим
воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного
учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что
нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении
своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения
(групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка).
Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они
живут, название их улицы.
Труд взрослых.
Воспитывать у ребенка интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и
называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду,
убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.).
Сенсорное воспитание:
 Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать
осязание, зрение, слух.

Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей в разных
видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их
цвет, величину, форму.
 Упражнять в установлении сходства и различия между предметами,
имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой
красный мяч — маленький синий мяч).
 Учить детей называть свойства предметов.
 Формирование элементарных экологических представлений:
 Содействовать интересу детей к объектам природы: уточнять
представления детей о растениях (трава, деревья), учить рассматривать
комнатные растения (выделять листья и цветы), наблюдать за
домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками и т.д.),
знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами) и
птицами на участке детского сада (ворона, воробей и т.п.).
 Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка
мурлычет, собака лает и т.д.).
 Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь,
лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания
иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их
характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее
длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т.д.).
 Показать детям золотую рыбку, плавающую в аквариуме.
 В процессе наблюдений показать отличительные особенности
животных, птиц и рыб.
 Учить различать — по внешнему виду и вкусу — наиболее
распространенные овощи и фрукты той местности, где живет ребенок.
 Наблюдать с детьми за красотой природных явлений (падает снег —
снегопад, кружатся листья — листопад, в небе появилась радуга,
распустились цветы).
 Формировать бережное отношение к окружающей природе.
Конструирование:
 Рассмотреть с детьми элементарные постройки, выделяя их части;
рассказать, из каких деталей построена каждая часть, называя детали
строительного набора: кубик, кирпичик, пластина, призма.
 Помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками:
приставлять, прикладывать, делать простые перекрытия, обстраивать
плоскостные модели, огораживать небольшие пространства деталями,
чередуя их, устанавливая на разные грани, плотно друг к другу и на
определенном расстоянии; создавать постройки с внутренним
свободным пространством (будка, сарай, домик).
 Изменять постройки способом надстраивания (в высоту, длину,
ширину). Заменять детали.


Различать части построек по величине (большая — маленькая, высокая
— низкая, длинная — короткая, узкая — широкая).
 Развить элементарные навыки пространственной ориентации (в
домике, около него, за ним, далеко, близко и т. д.), умение соотносить
нарисованные детали с реальными.
 Научить строить элементарные постройки по рисунку-чертежу: из
кирпичика и кубика — стул, машину; из 5—6 одинаковых или
чередующихся деталей — заборчики, башенки.
 Развить представления о форме, величине, цвете.
 Развить желание строить по собственному замыслу, объединять
постройки по сюжету, обыгрывать их, побуждать к совместным играм.
Формирование элементарных математических представлений:
Количество.
Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить
различать количество предметов: «много» и «один», «много» и «мало».
Величина.
Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров (большой
домик маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка,
большие мячи — маленькие мячи и т. п.).
Форма.
Учить различать предметы по форме (кубик, шар и др.).


2-3 вторая группа раннего развития

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных
интересов, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, развитие воображения,
внимания, памяти, наблюдательности; формирование первичных
представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных
естественно-научных представлений.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных
предметов. Учить различать количество предметов: много — один
(один — много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам
контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом —
маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие
мячи — маленькие мячи и т.д.). Форма. Учить различать предметы по
форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями
предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь,
мебель, транспортные средства.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они
сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы
(разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству

(найди такой же носок, подбери пару к варежке), группировать их по способу
использования (из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.),
выбирать объекты по заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.).
Природное окружение. Экологическое воспитание. Создавать условия для
формирования интереса детей к природе и природным явлениям; поощрять
любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Знакомить
детей с доступными явлениями природы

3- 4 года младшая группа

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей
детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуальнопознавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Основные направления реализации образовательной области
«Познавательное развитие»:
- Формирование элементарных математических представлений;
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром;
- Ознакомление с миром природы.
Содержание
Цели и Задачи
Формирование
элементарных
математических
представлений

-Формирование
элементарных
математических
представлений, первичных представлений об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира:
форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени

Развитие
познавательно-

- Формировать первичные представления об объектах
окружающего мира.

исследовательской
деятельности

-Формировать умение сосредоточивать внимание на
предметах и явлениях предметно-пространственной
развивающей среды;
-Учить определять цвет, величину, форму, вес предметов;
расположение их по отношению к ребенку
-. Знакомить с материалами
-. Учить способам обследования предметов.
-Учить группировать и классифицировать знакомые
предметы.
-Обогащать чувственный опыт детей.
-Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как
особые свойства предметов
-Подсказывать детям название форм.
- Развитие познавательных интересов детей, расширение
опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,
развитие любознательности и познавательной мотивации

Ознакомление
с -Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего
окружения, их назначением.
социальным миром
-Знакомить с театром через мини-спектакли и
представления, а также через игры-драматизации по
произведениям детской литературы.
-Знакомить с ближайшим окружением: дом, улица,
магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать
детям о понятных им профессиях расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда
Ознакомление
миром природы

с -Расширять представления детей о растениях и животных.
-Продолжать знакомить с домашними животными и их
детенышами, особенностями их поведения и питания.
-Расширять представления о диких животных.
-Учить наблюдать за птицами.
-Расширять представления детей о насекомых.
-Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи,
фрукты, ягоды
Знакомить с некоторыми растениями данной местности, с
комнатными растениями.
-Знакомить с характерными особенностями следующих
друг за другом времен года и теми изменениями, которые
происходят, в связи с этим в жизни и деятельности

взрослых и детей.
-Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи
в природе
-Знакомить с правилами поведения в природе .
Взаимосвязь образовательной области «Познавательное развитие» с
другими образовательными областями:
Физическое развитие

Формирование
и
закрепление
ориентировки
в
пространстве, временных, количественных представлений
в подвижных играх, физических упражнениях.
Формирование целостной картины мира и расширении
кругозора в части представлений о безопасности
собственной
жизнедеятельности
и
безопасности
окружающего мира природы.

Социальнокоммуникативное
развитие

Формирование целостной картины мира и расширение
кругозора в части представлений о себе, семье, обществе .

Речевое развитие

обогащение активного словаря детей о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира, знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование целостной картины мира и расширении
кругозора в части представлений о труде взрослых,
собственной трудовой деятельности. Развитие
познавательно-исследовательской и продуктивной
деятельности в процессе свободного общения со
взрослыми и сверстниками.

Расширение кругозора в части изобразительного
Художественноиспользование
продуктивных
видов
эстетическое развитие искусства,
деятельности для обогащения образовательной области
«Познание».
Использование художественных произведений
формирования целостной картины мира.

для

Расширение кругозора в части музыкального искусства,
использование
музыкальных
произведения
для

обогащения образовательной области «Познавательное
развитие».
Формы деятельности по реализации Программы по познавательному
развитию дошкольников
Содержание

Совместная
деятельность

Формирование
элементарных
математически
х
представлений

интегрированная
деятельность;
- упражнения;
-игры
(дидактические,
подвижные);
- рассматривание; наблюдение;
- чтение;
-досуг;
-экскурсии;
-праздники,
развлечения;
- наблюдение;
- беседа;
- экскурсии;
- простейшие
опыты;
- выставки
(коллекций,
рисунков, поделок и
пр.);

игровые
упражнения;
- напоминание;
- объяснение;
- рассматривание; наблюдение.

-игры
(дидактические,
развивающие,
подвижные);
-самостоятельная
деятельность в
сенсорном уголке; наблюдение;
- рассматривание;

- наблюдение на
прогулке и в уголке
природы;
- труд в уголке
природы;
Игры
экспериментировани
я; - проблемные
ситуации.

- сюжетно-ролевая
игра;
- игровые
обучающие
ситуации;

- сюжетно-ролевая
игра;
- игровые
обучающие
ситуации;

- простейшие опыты
и эксперименты;
- самостоятельная
деятельность в
сенсорном уголке,
уголке книги,
экологическом
уголке, уголке песка
и воды, детской
лаборатории;
коллекционирование
; - культурные
практики
- сюжетно-ролевая
игра;
- игровые
обучающие
ситуации;

Развитие
познава
тельноисследо
вательской
деятельности

Ознакомлени
ес
предметным
окружением

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность

- наблюдение;
- целевые прогулки;
-игра
экспериментировани
е;
- конструирование; развивающие игры;
- экскурсии;
- ситуативный
разговор;
- рассказ;
- беседы;
- праздники,
развлечения
- игровые ситуации,
Ознаком
ление с миром игры с правилами,
дидактические
природы
(словесные,
настольнопечатные),
подвижные,
народные,
творческие игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые)
- беседы, речевые
ситуации,
составление
рассказов и сказок,
творческие
пересказы,
отгадывание загадок,
ситуативные
разговоры, подбор и
систематизацию
картинок,
фотографий, загадок,
стихотворений,
пословиц, рисунков,

- наблюдение; рассматривание;
- труд в уголке
природы;
экспериментировани
е;
- конструирование; развивающие игры;
- экскурсии;
- рассказ;
- беседы

- наблюдение;
- рассматривание;
- игры с правилами;
- игра
экспериментировани
е;
- конструирование; развивающие игры;
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов.

- сюжетно-ролевая
игра;
- игровые
обучающие
ситуации;
- наблюдение;
- рассматривание;
- труд в уголке
природы;
экспериментировани
е;
-исследовательская
деятельность;
- конструирование; развивающие игры;
- экскурсии;
- рассказ;
- беседы.

-самостоятельное
экспериментировани
е;
- простейшие опыты
и эксперименты;
- самостоятельная
деятельность в
экологическом
уголке, уголке песка
и воды, детской
лаборатории;
коллекционирование
;
- придумывание и
создание детьми игр
и пособий;
- культурные
практики , проектная
деятельность.

открыток и т.д.;
- наблюдения за
природными
явлениями
экспериментировани
е

4 – 5 лет средняя группа.
Содержание психолого - педагогической работы по образовательной
области «Познавательное развитие» (обязательная часть) направлено
на:


Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество
(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов
разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества,
определяя их равенство или неравенство на основе составления пар
предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь
много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных
кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных
и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности),
пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по
порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом
пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем
пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три
кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2,
2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом
счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми
числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,
«На котором месте?». Формировать представление о равенстве и
неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна,
две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2
меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами,
добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из
большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1
зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3
и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их
стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать
предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное
количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в
пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета
устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях,
когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от

друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в
пространстве.







Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два
предмета по толщине путем непосредственного наложения или
приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи,
используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше —
ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине,
высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам
величины (красная
лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной
длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной
последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.
Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные
отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта
(оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) —
самая низкая».
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:
круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять
особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательнодвигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,
устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с
прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и
стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть
разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с
известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок —
квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо- угольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять
пространственные направления от себя, двигаться в заданном
направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз);
обозначать словами положение предметов по отношению к себе
(передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на
полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями:
далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях
суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день
— вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня»,
«завтра».
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования
разных объектов с помощью специально разработанных систем

сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия.
Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его
практического исследования. Формировать умение выполнять ряд
последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым
алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в
познавательно-исследовательской деятельности модели,
предложенные взрослым.






Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в
разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей
с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их
обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования
предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем
активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух,
вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать
полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с
геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,
оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить
с различными материалами на ощупь, путем прикосновения,
поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое,
жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на
основе развития образного восприятия в процессе различных видов
деятельности. Развивать умение использовать эталоны как
общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес
и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и
т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее
результатов и создании условий для их презентации сверстникам.
Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности
детей.
15.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на
закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя
умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать;
составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать
тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь
(по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание
(«Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать
правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением








Создавать условия для расширения представлений детей об объектах
окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в
разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,
самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками
предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес.
Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса),
из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять
целесообразность изготовления предмета из определенного материала
(корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать
элементарные представления об изменении видов человеческого труда
и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных
местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус,
поезд ,самолет, теплоход). Формировать первичные представления о
школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром,
цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми,
работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых
красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию
представления о государственных праздниках. Рассказывать о
Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о
жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой
на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями
(шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о
самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию
представления о государственных праздниках. Рассказывать о
Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу
(пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними
животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме
вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые
попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями

класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и
способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть

длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро
бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,
бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах
(яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь,
свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах
(маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и
комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония,
примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и
называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе
опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах
песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами,
прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и
др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об
условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух,
вода, питание и т. п.).Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.

5 – 6 лет старшая группа
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
(обязательная часть) предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основная цель: развитие познавательных интересов и способностей
детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуальнопознавательные и интеллектуально-творческие.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из
разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы,
назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и
воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и

каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше
целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и
соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую
(меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием
каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения
конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из
равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из
большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один
предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то
станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6
на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и
заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в
пределах 10).
Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество
звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 1 О).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать
вопросы «Сколько?», «который?» («какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять
равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно
обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5
петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины
предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также
направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5
на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще
один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10
предметами
разной
длины
(высоты,
ширины)
или
толщины:
систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем)
порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и
соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая,
фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая
уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте)
опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из
сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче),
выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,
квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и
части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть
меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом
и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того,
что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и
сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы
одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка
в
пространстве.
Совершенствовать
умение
ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл
пространственных отношений (вверху- внизу, впереди (спереди)- сзади (за),
слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении,
меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками-указателями
направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять
свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою
между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около
Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от
куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди
– машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху- внизу,
в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро,
вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность
различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),
определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение
использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью
специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных
действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между
системами объектов и явлений, применяя различные средства
познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию
действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его
исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым
алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной
деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять
разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина,
расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух,
осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый,
серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и
насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности
расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами,
учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при
обследовании включать движения рук по предмету. Расширять
представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т.
п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая
занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми
проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа.
Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления
об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности
творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят
индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа.
(Нормативная проектная деятельность-это проектная деятельность,
направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском
коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры,
объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила
игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,
сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать
незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),
объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое
(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении
предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими
играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них
эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать
творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как
дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного
соперничества в играх - соревнованиях.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.
Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о
предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер,
мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств
материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно
определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать
свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности,
твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,
материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная,
керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей
(«откуда пришел стол?»,

«Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое,
настоящее и будущее.
Ознакомление с социальным миром
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа,
колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека,
музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с
ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты
труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества
(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с
произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов
мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь,
традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача,
строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;
о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда
используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых
качествах человека - труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников,
писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного
искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами,
предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях,
культуре,
традициях
родного
края;
о
замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных
праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и
т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)
- огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что
Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и
гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать
уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о
том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов
прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа
близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины,
репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить
наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения:
деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями
«лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного
размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках,
зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка
природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как
добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние
листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на
примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и
др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и
их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и
животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину,
камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения
художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек - часть природы и что
он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить
устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(сезон - растительность - труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных
и растений.

Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и
тсокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и
человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме
(лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы
линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях
деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным
явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в
природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы
быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать
гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа
«расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и
их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобныемаслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные - мухомор, ложный опенок).

6 – 7 лет подготовительная группа
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной
деятельности и желания учиться в школе; формирование познавательных
действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности,
умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать выводы; формирование первичных представлений о себе и
окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных
представлений
Развитие когнитивных способностей
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,
сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику
рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться,
вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов;
сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в
пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и
оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов
(наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу
и т. д.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме,
величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических
(белый, черный и оттенки серого) цветах.
Развитие
познавательных
действий.
Создавать
условия
для
самостоятельного установления связей и отношений между системами
объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать
действия экспериментального характера, направленные на выявление
скрытых свойств объектов.
Развивать умение добывать информацию различными способами, учить
определять оптимальный способ получения необходимой информации в
соответствии с условиями и целями деятельности.
Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с
предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий
собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели;
корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять
модели и использовать их в познавательно исследовательской деятельности.
Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также
самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную
умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов
(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской
проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу

эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в
кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и
группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в
создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации
результата.
В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять
обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и
отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении
установленных норм. Помогать детям в символическом отображении
ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной
форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные
настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение
организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои
действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать
поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре
необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения,
ассоциативно-образного
и
логического
мышления,
воображения,
познавательной активности.
Формирование элементарных математических представлений
Количество, счет. Развивать общие представления о множестве: умение
формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части
множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества
части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между
отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его
частью на основе счета, составления пар предметов или соединения
предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах
10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7
больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое
число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),
последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой,
определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших
большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей
(различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические
задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание
(вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками
действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>),
меньше (<).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета
принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета
(бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно
обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две
части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого
и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить
измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с
помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью
условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать
вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях.
Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса,
объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов
(вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и
четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не
даются).
Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного
положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по
размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких
треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов —
один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков
— четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.;
конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их
характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по
собственному замыслу.
Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два
полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей;
воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной
площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.);
располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать
в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева,
справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за,
между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений
между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения в
пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз;
самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о
времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности
всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после»,
«раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою
деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных
временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые
дома, театры и др.).Поощрять желание передавать их особенности в
конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и
анализировать её основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные
решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать
различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их
назначением(мост для пешеходов, мост для транспорта).Определять, какие
детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс
возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой(улица,
машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов.
Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить
создавать различные модели (здания, самолёты, поезда и.т.д.) по рисунку, по
словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся
шрифтами.

Учить создавать различные конструкции(мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская
площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления
детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта
(наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать
представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве
(компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют
в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек
изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая
жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об
истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и
объектов природы. Формировать понимание того, что человек создал себе
сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет
огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать
восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о
свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы
добывают и производят (дерево, металл, ткань).
Природное окружение. Поддерживать интерес детей к миру природы,
создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании,
формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя,
слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за
природными объектами и явлениями и т. д.).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли
(возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте
человека в природном и социальном мире.
Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить
передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах
деятельности.

Неживая природа. Учить обобщать и систематизировать представления о
временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы
о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки,
рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к обязанности
дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре
природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру,
результаты наблюдений и т. д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22
декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22
июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22
сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман,
дождь, ливень, ураган, метель и т. п.).
Формировать первичные географические представления, развивать интерес к
природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом,
показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть
континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия,
Северная Америка, Южная Америка).
Продолжать формировать первичные представления о климатических и
природных зонах Земли: холодные климатические зоны (арктика,
антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие
климатические зоны (джунгли саванна, пустыня). Развивать познавательный
интерес детей, рассказывая об удивительных природных явлениях (полярный
день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у
нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, —
зима и т. д.).
Мир растений. Развивать представления детей о растениях. Дать
представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят
ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития
необходимы земля, вода, тепло, свет.
Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в
различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.).
Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о
приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в
тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и
пр.).

Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды
(лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и
лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить,
что грибы — это не растение, что это отдельное царство живой природы и
что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.
Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным
признакам (стволу, листьям, плодам).
Развивать интерес к природе родного края.
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их
некоторых характеристиках.
Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение правильно вести себя в природе.
Знакомить с разнообразием водной среды: моря, реки, водохранилища,
подземные воды, водопады, озера.
Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животном мире, о
первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные
(лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы,
черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы,
тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).
Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить,
почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей
молоком). Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для
запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши),
грызуны (мышь, дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные
(волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие
(тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи),
китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья,
бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели),
непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны),
приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек).
Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта,
если это заинтересует детей.
Упражнять в умении группировать представителей мира животных по
разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние,
лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о
том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в

России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы
— в Австралии и т.д.).
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и
рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты
(почему пингвин — это птица, почему кит — это не рыба и т.д.).
Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде
(перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. —
впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые,
а зимой белые и т. д.). Подводить детей к умению самостоятельно делать
элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах
(превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка
— бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец
— птица).
Экологическое воспитание. Формировать элементарные экологические
представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить
устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут
семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во
многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва
благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек —
часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться
красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им
вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране
окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему
существуют разные книгим для разных регионов. Познакомить с отдельными
представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную
книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).
Социальное окружение. Расширять осведомленность детей в сферах
человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг,
сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его
семьи, детского сада и общества в целом.

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Дать
детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность,
добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные
ценности.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства,
социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных
профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы,
костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры,
гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на
Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами,
знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к
человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами
культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда),
государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе
англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы,
китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной
Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы,
канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны,
заинтересовавшие детей. Поощрять детей к проектно-исследовательской
деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к
другим народам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Образовательная область «Речевое развитие»
1,5 – 2 года первая группа раннего развития
Развивающая речевая среда:
 Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям
разнообразные поручения, которые позволят им общаться со
сверстниками и взрослыми посредством речи («Загляни в раздевалку и
расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли...», «Предупреди
Митю...» и т. п.).
 Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки,
игрушки, предметы (матрешка из трех-пяти вкладышей, заводная
игрушка, шкатулка).
 Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а
также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и
хитростях домашних животных).
 Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя.
Формирование словаря:
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить детей по
словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету,
размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный
карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);
имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают
из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
 существительными, обозначающими названия игрушек, предметов
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок),
одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло,
подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина,
автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
 глаголами, обозначающими трудовые действия (пылесосить, стирать,
гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению
(открывать — закрывать, снимать - надевать, брать —класть),
действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь,
пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать,
смеяться, радоваться, обижаться);
 прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру
предметов (красный, синий, сладкий, кислый, холодный, горячий);
 наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи
детей.
 Звуковая культура речи.
Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных
звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном
воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого
дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
(«Киска, киска, киска-брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
 Грамматический строй речи.
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами,
употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по
лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в
употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных
фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонька - Мурысонька, куда пошла?»).
 Связная речь.
Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы
без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что
делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?»,
«какой?», «где?», «когда?», «куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет
6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя
рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о
событии из личного опыта.
Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слушать и
понимать задаваемые вопросы, отвечать на них; во время игр-инсценировок
по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Помогать детям старше
2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Художественная литература:
 Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения,
предусмотренные программой для детей второй группы раннего
возраста.
 Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок
(фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств
наглядности, а также учить слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения.
 Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми
действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова,
фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
 Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью
взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо
знакомую сказку.





Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их
называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя,
приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок.
Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи,
как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).
Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по
собственной инициативе.

2-3 вторая группа раннего развития

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи,
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью
как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с
книжной культурой, детской литературой.
Приобщение к художественной литературе
Читать детям художественные произведения, предусмотренные
программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать
детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить
слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми
действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова,
фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять
попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из
хорошо знакомых сказок. Обращать внимание детей на ребенка,
рассматривающего книжку по собственной инициативе.

3 -4 года младшая группа

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с
окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи речевого развития:
- Овладение речью как средством общения и культуры.
- Обогащение активного словаря.
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи.
- Развитие речевого творчества.
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы.

- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха.
Основные направления реализации образовательной области «Речевого
развития»:
- Речевое развитие.
- Приобщение к художественной литературе.
Разделы:

Задачи:

Развитие речи

-Продолжать помогать детям общаться со знакомыми
взрослыми и сверстниками посредством поручений .
- На основе обогащения представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей.
-Продолжать учить детей внятно произносить в словах
гласные и некоторые согласные звуки.
-Развивать моторику речедвигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
-Развивать диалогическую форму речи.
-Формировать
потребность
делиться
своими
впечатлениями с воспитателями и родителями.
-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами 44
взаимодействия с окружающими.
-Развитие всех компонентов устной речи детей:
грамматического строя речи, связной речи –
диалогической и монологической форм; формирование
словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная
литература

-Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы,
стихи, следить за развитием действия, сопереживать
героям произведения.
-Учить с помощью воспитателя инсценировать и
драматизировать небольшие отрывки из народных
сказок.
-Учить детей читать наизусть потешки и небольшие

стихотворения.
-Продолжать способствовать формированию интереса к
книгам.
Формы деятельности по реализации Программы по речевому развитию
дошкольников
Содержание Совместная
Режимные
Самостоятельная
деятельность
моменты
деятельность
Развитие
речи

- интегрированные
занятия;
- игровые ситуации
общения,
стихотворения;
-дидактические
игры (словесные,
настольнопечатные);
-подвижные,
народные,
творческие игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные,
конструктивные);
- беседы, речевые
ситуации,
составление
рассказов и сказок,
творческие
пересказы,
отгадывание
загадок,
ситуативные
разговоры,
ситуации
морального
выбора, речевые
тренинги,

-игровые
упражнения;
- напоминание;
- объяснение;
- рассматривание;
- наблюдение;
- дидактические
игры словесного
содержания;
автодидактические
игры (пазлы,
рамки-вкладыши,
парные картинки);
-развивающие
настольнопечатные игры,
простейшие
опыты и
эксперименты;
- ситуация
общения в
процессе
режимных
моментов;
- словесная игра
на прогулке
- наблюдение на
прогулке;
- труд; экскурсия;

-индивидуальные и
совместные
творческие
(сюжетно-ролевые,
театрализованные,)
игры; все виды
самостоятельной
деятельности,
предполагающие
общение со
сверстниками;
- самостоятельное
декламирование
детьми коротких
стихотворений,
рассказывание
сказок и историй,
рассматривание
книг и журналов;
конструирование,
раскрашивание;
- самостоятельная
деятельность в
сенсорном уголке,
уголке книги,

Приобщение
к
художествен
ной
литературе

совместные с
взрослыми
проекты и др.
- придумывание
загадок
-чтение,
рассматривание
иллюстраций,
беседа;
-этические беседы
по обсуждению
поступков героев;
- ситуации
активизирующего
общения;
- коммуникативные
тренинги;
-сюжетно-ролевые
игры («Мы идём в
театр»,
«Библиотека»,
«Мир сказок» и
т.д.);
-совместная
продуктивная
деятельность;
- работа в
книжном уголке;
-имитативные
упражнения,
пластические
этюды; - маршрут
«Путешествие в
сказку»
-игрыдраматизации с
использованием
разных видов
театров (театр на

- разучивание
стихов, потешек;
- сочинение
загадок
-речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
уточнение,
напоминание);
- беседа с опорой
на зрительное
восприятие и без
опоры на него;
- хороводные
игры;
- пальчиковые
игры;
-образцы
коммуникативных
кодов взрослого;
- тематические
досуги;
-игры в парах и
совместные игры
(коллективный
монолог);
- обыгрывание
сказки.

-содержательное
игровое
взаимодействие
детей (совместные
игры с
использованием
предметов и
игрушек);
-совместная
предметная и
продуктивная
деятельность детей
(коллективный
монолог);
-иградраматизация с
использованием
разных видов
театров (театр на
банках, ложках и
т.п.); рассматривание
иллюстраций книг;
- культурные
практики.

банках, ложках и
т.); - изготовление
книжек-малышек; «Мастерская
добрых дел»
(ремонт книг).

4 -5 лет средняя группа
Содержание психолого- педагогической работы по образовательной
области «Речевое развитие» (обязательная часть) направлено на:




Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на
основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их
собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий
предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить
использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные,
обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые
действия. Продолжать учить детей определять и называть
местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время
суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные
местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными
выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —
грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с
обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных
и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих
и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое
произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух:
учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на
определенный звук. Совершенствовать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей
умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать
предлоги в речи; образовывать форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии),
употреблять эти существительные в именительном и винительном
падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно
употреблять форму множественного числа родительного падежа
существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные



формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи!
Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто,
пианино, кофе, какао) .Поощрять характерное для пятого года жизни
словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить
участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и
задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину;
упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с
использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и
динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе:
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать
им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно
воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,
рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения
к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в
литературном произведении. Продолжать работу по формированию
интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные
издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге
рисунки; показывать, как много интересного можно узнать,
внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с
книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

5 -6 лет старшая группа
Содержание
образовательной
области
«Речевое
развитие»
(обязательная часть) включает:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство
общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего
мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, миниколлекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из
определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые
сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с
достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том
числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского
спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения
вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать
комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с
помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными,
обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными,
характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,
обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун-озорник - проказник), с
противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со
смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое
произнесение поставленных логопедом звуков. Учить различать на слух и
отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные
звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с-ш, ж-з, л-р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место
звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический
строй
речи.
Совершенствовать
умение
согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными
(пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку
ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять
возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница,
хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал выбежал - перебежал).
Помогать
детям
правильно
употреблять
существительные
множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в
повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной
степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная
речь.
Развивать
умение
поддерживать
беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки
высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом
товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать
небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о
предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с
последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта,
придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого
характера на тему, предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы,
стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать
интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к
литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка
литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения
героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)
доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с
наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,
участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на
оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных
художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и
предпочтения детей.

6 – 7 лет подготовительная группа
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи,
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,
формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как
средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной
культурой, детской литературой.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Совершенствовать речь как средство
общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать
наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим
обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать
объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие
выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать
формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к
самостоятельности суждений.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться
как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от
характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,
природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей
интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном
соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и
выражения, эпитеты, сравнения).

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в
произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей
внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными
интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,
определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании
слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в
сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения,
использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,
потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между
детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками,
воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать
литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании
картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на
заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без
грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без
союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами
(наша Маша, малина, береза) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями,
загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к
героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и
выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и
выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому
слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские
навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность
исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом,
мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными
жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Приложение 4

Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
1, 5 – 2 года первая группа раннего развития

Образовательная область включает в себя разделы:
 рисование,
 лепка,
 музыкальное воспитание.
Рисование:
 Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то
одной, то другой рукой.
 Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя
свободу выбора содержания изображения.
 Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)
оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом
карандаша (фломастерами, ворсом кисти). Учить следить за движением
карандаша по бумаге.
 Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться
над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство
радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными
деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм.
 Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.
Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:
ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
 Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги).
 Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать.
Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш — тремя
пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного

наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в
баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка:
 Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой, отдавая
предпочтение глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.
 Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая
комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки,
колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и др.).
 Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней
(шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине
сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка
или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.
 Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть
глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеенку.
Музыкальное воспитание:
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения.
 Слушание.
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на
содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое
и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
 Пение.
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление
внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в
песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному
пению.
 Музыкально-ритмические движения.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через
движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей
начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;

передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.

2 -3 года вторая группа раннего развития

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
художественно-творческих способ ностей детей в различных видах
художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира,
воспитание художественного вкуса(см. стр.59 Программы)
Изобразительная деятельность.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их
сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по
контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к
изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)
оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом
карандаша (фломастером, ворсом кисти) (см. стр.59-60 Программы)
Лепка
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая
предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска;
лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их
друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать
комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения
предметов круглой формы (шарик, ябло ко, ягода и др.), сплющивать
комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить
соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать
детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или
специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная
призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных
форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные

постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то
самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных
соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными
игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки
для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все
на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учить совместно со взрослым конструировать
башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить
самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с
использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и
т. п.).
Музыкальная деятельность.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить
детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по
высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона). Пение. Вызывать активность детей при подпевании и
пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с
воспитателем). Постепенно приучать к сольно му пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения. Продолжать
формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать,
совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать
движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать
образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в
кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки
или содержания песни.

3 – 4 года младшая группа

Цель: Развитие у детей дошкольного возраста способности художественного
видения мира; приобщение к миру искусства; развитие художественнотворческих способностей.
Задачи образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»:  Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы
 Становление эстетического отношения к окружающему миру

 Формирование элементарных представлений о видах искусства
 Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
 Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений  Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
Основные направления реализации образовательной области
 «Художественно-эстетическое развития»:
 Приобщение к искусству
 Изобразительная деятельность
 Конструктивно-модельная деятельность
 Музыкальная деятельность
Приобщение к искусству

- Развивать эстетические чувства детей,
художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного
эмоционального отклика на литературные и
музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения народного
и профессионального искусства.
-Подводить детей к восприятию
произведений искусства.
-Знакомить с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства ,
подводить к различению видов искусства
через художественный образ.

Изобразительная
деятельность.

Развивать эстетическое восприятие; обращать
внимание детей на красоту окружающих
предметов , объектов , вызывать чувство
радости.
-Формировать интерес к занятиям
изобразительной деятельностью.
- Учить в рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
-Учить создавать как индивидуальные, так и
коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации

Конструктивно-модельная
деятельность.

- Подводить детей к простейшему анализу
созданных построек.
- Совершенствовать конструктивные умения,
учить различать, называть и использовать
основные строительные детали , сооружать
новые постройки, используя полученные
ранее , использовать в постройках детали
разного цвета.
-Вызывать чувство радости при удавшейся
постройке.
-Развивать желание сооружать постройки по
собственному замыслу.
- Продолжать учить детей обыгрывать
постройки, объединять их по сюжету.
- Приучать детей после игры аккуратно
складывать детали в коробки
Музыкальная деятельность. -Воспитывать у детей эмоциональную
отзывчивость на музыку.
-Познакомить с тремя музыкальными
жанрами: песней, танцем, маршем.
-Способствовать развитию музыкальной
памяти.
-Формировать умение узнавать знакомые
песни, пьесы; чувствовать характер музыки ,
эмоционально на нее реагировать.
-Учить слушать музыкальное произведение
до конца
- Способствовать развитию певческих
навыков -Учить двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой ее
звучания , реагировать на начало звучания
музыки и ее окончание.
-Совершенствовать навыки основных
движений .
- Знакомить детей с некоторыми детскими
музыкальными инструментами.

Содержание
Приобщение к
искусству

Изобразитель
ная
деятельность

Формы деятельности по реализации Программы по
художественно-эстетическому развитию дошкольников
Совместная
Режимные
Самостоятельная
деятельность
моменты
деятельность
- интегрированные
- игровые
- самостоятельная
занятия;
упражнения;
деятельность в
- наблюдение;
-наблюдение;
уголке творчества;
-рассматривание
-рассматривание
- самостоятельное
эстетически
репродукций
рассматривание
привлекательных
картин; - чтение;
книг,
объектов природы;
- обучение;
иллюстраций,
-беседа;
- индивидуальная
репродукций и
-труд;
работа;
журналов;
-сюжетно-ролевая
- обыгрывание
изготовление
игра «Мастерская
незавершённого
поделок,
художника» «Музей» рисунка;
конструирование,
«Картинная галерея» -создание условий раскрашивание;
- проблемная
для выбора;
- самостоятельная
ситуация; - лепка,
-организованная
деятельность в
рисование,
образовательная
уголке книги,
аппликация
деятельность
-самостоятельная
-обсуждение
(интегрированная
игровая
(произведений
форма).
деятельность;
искусства, средств
- проблемная
выразительности и
ситуация
др.); - создание
коллекций;
- интегрированные
- игровые
- самостоятельная
занятия;
упражнения;
деятельность в
- наблюдение;
-наблюдение;
уголке творчества
-рассматривание
- рассматривание; -самостоятельное
эстетически
- чтение;
рассматривание
привлекательных
- обучение;
книг,
объектов природы;
- индивидуальная
иллюстраций,
-беседа;
работа;
репродукций и
-труд;
-обыгрывание
журналов;
- сюжетно-ролевая
незавершённого
изготовление
игра «Мастерская
рисунка;
поделок,
художника» «Музей» -создание условий конструирование,

«Картинная
галерея»;
- проблемная
ситуация; - лепка,
рисование,
аппликация
-обсуждение
(произведений
искусства, средств
выразительности и
др.); - создание
коллекций;
Конструктивно- - Организованная
модельная
образовательная
деятельность
деятельность
(интегрированная
форма); - показ; объяснение; творческие задания; экспериментирова
ние; - игры с
разнообразным
строительным
материалом
(крупный, мелкий
конструктор,
пластмассовый, лего
и.т.д.;); -постройки
для сюжетных игр; обыгрывание
построек; постройки по
замыслу; упражнения; развивающие игры
Музыкальная
Смотри ниже раздел
деятельность
«Музыкальная
деятельность»

для выбора
-организованная
образовательная
деятельность
(интегрированная
форма);
-маршрут
«Путешествие в
сказку»выбора;

раскрашивание;
-самостоятельная
деятельность в
уголке книги,
-самостоятельная
игровая
деятельность;
- проблемная
ситуация;
- культурные
практики.

- Постройки по
замыслу, по схемам
и чертежам; продуктивная
деятельность; создание условий
для выбора; обучение; индивидуальная
работа; обыгрывание
постройки;

-индивидуальные
и совместные
творческие
строительные
игры
- ручной труд;
- игры в
творческой
мастерской;
-самостоятельная
деятельность в
автогородке;
-самостоятельная
деятельность в
сенсорном уголке;
-выкладывание
цветной нити на
наждачной
дощечке;
-конструирование
по замыслу;
- культурные
практики.
Смотри ниже
раздел
«Музыкальная
деятельность»

Смотри ниже
раздел
«Музыкальная
деятельность»

Формы деятельности по реализации задач раздела
«Музыкальная деятельность»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с
семьей
детьми
Формы организации детей
Индивидуаль
Групповые
Индивидуальные
Групповые
ные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использова
Организация
Создание условий
- Консультации для
ние музыкаль
совместной
для самостоятельной родителей;
ных произведе
музыкальной
музыкальной
- Тематические
ний, пения
деятельности:
деятельности в
встречи с
группе:
песен,
-Музыкальные
родителями;
-подбор
исполнения
занятия;
- Родительские
музыкальных
знакомых танцев -Физкультурные
собрания;
инструментов,
-в
занятия;
- Индивидуальные
музыкальных
интегрированной -«Уроки
беседы;
игрушек, макетов
детской
Здоровья»;
- Совместные
деятельности
-Другие занятия; инструментов,
праздники,
«нотных тетрадей по развлечения в ДОУ
-на утренней
-Праздники,
песенному
зарядке;
развлечения;
(включение
репертуару»,
-во время
-Музыкальная
родителей в
театральных кукол,
прогулки в
гостиная;
праздники и
атрибутов и
теплое время
-Музыкальные
подготовку к ним);
элементов костюмов - Открытые
развлечения;
года;
для театрализации.
-Ритмические
-во время
музыкальные
- Создание игровых
игры;
засыпания в
занятия для
творческих ситуаций родителей;
«тихий час»;
Театрализованная (сюжетно-ролевая
-в гимнастике
- Создание
игра),
деятельность;
после сна;
наглядноспособствующих
-Музыкальные
-в групповых
педагогической
импровизации в
досуги;
развлечениях
пропаганды для
пении, движении,
(день рождения, -Слушание
родителей (стенды,
музицировании;
музыкальных
концерт для
папки или ширмы-

игрушек и т.д.).

сказок;
-Беседы с детьми
о музыке;
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов;
-Рассматривание
портретов
композиторов;
-Музыкальные
игры, хороводы с
пением;
-Развитие
танцевальноигрового
творчества;
-Празднование
дней рождения.

-Импровизация
мелодий на
собственные слова,
придумывание
песенок, простейших
танцевальных
движений; Инсценирование
содержания песен,
хороводов;
Музыкальнодидактические игры;
-Игры-драматизации;
-Сюжетно-ролевые
игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия». А так же в
«оркестр», «детскую
оперу», «кукольный
театр», где
используют
песенную и
танцевальную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.

передвижки); Размещение
информации для
родителей на сайте
музыкального
руководителя;
- Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной среды
в семье;
- Посещения
музеев, выставок,
детских
музыкальных
театров;
- Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности;
- Создание
фонотеки,
совместных
песенников с
любимыми песнями
для детей и
родителей;
- Создание
совместного
оркестра детей и
родителей на

семейных
праздниках и
развлечениях.

4 – 5 лет средняя группа
Содержание психолого- педагогической работы «Художественноэстетическое развитие» (обязательная часть)
Цель: формирование интереса к художественной литературе.
Задачи:
*формирование целостной картины мира;
*развитие литературной речи;
*приобщение к словесному искусству.
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного
искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных образах (литература,
музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды
искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка,
картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и
сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и
создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой.
Формировать представления о том, что дома, в которых они живут
(детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения;
дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с
разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к
различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в
которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать
внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять
умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях
(форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять
стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и
сказочные строения. Развивать интерес к посещению кукольного театра,

выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства). Воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение
рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать
эстетическое восприятие, образные представления, воображение,
эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы,
в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об
изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений живописи, народное
декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать
формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании,
лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при
рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту;
сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными:
сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все
со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение
одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке
зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме
предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),
величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета
располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием
действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание
детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое,
куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать
представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и
объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые
(коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о
том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для
получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в
рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на

многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать
карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при
создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и
штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки —
концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей
умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение
частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и
соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских
узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания
узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки
у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины
шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами
использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные
изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее
содержание и расширяя возможности создания разнообразных
изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования
навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор,
скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы
из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов;
использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.
п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации
предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти

формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги,
четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки
аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление
активности и творчества.



Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их
дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с
детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя
их части, называть их форму и расположение по отношению к самой
большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить
использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные
связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле —
кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по
высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип
конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить
сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для
украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к
основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу —
колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок
из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов,
ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить
использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в
поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность Продолжать развивать у детей интерес к
музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при
восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные
впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать
характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать
способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах

сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными
фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить
петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех-частной
формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой
галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в
парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.
д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.

5- 6 лет старшая группа

Содержание
образовательной
области
«Художественноэстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;


стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к
музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение
выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный
образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах
искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения
по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство,
архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и
музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в
своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности
средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для
разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В.
Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы
в картинах художников. Расширять представления о графике (ее
выразительных средствах). Знакомить с творчеством художниковиллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И.
Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что
существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины,
театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции
(высота, длина, украшения - декор и т. д.). Подводить дошкольников к
пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом,
театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания,
замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,
конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание
детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на
курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры
народного искусства». Расширять представления детей о народном
искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов
и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту
окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),
установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего
и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в
изображении не только основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по
величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в
явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как
изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно
раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется
освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по
величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их
динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать
художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным
искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о
народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством
(на основе региональных особенностей); с другими видами декоративноприкладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура
малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе
коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все
необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать
материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы
(рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать
и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение
передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,
литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать
эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе
бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному
располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые
существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить
располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут
в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину,
например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель,
цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,
разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым
карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем
закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий,
пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в
другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем
ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения
новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет,

добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции
на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («кого
встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и
др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на
полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных
предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше
домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке
предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом
деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями
народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения
по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым
строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия
используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как
правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения
оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана, включать городецкую и
Полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать
специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным)
декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой,
Полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными
элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,
солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать
декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и
головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта
(салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные
силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые
предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их
характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска
глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать
предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры
человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов
в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами»,
«Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев
литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька
и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь
стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть
животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с
разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать
дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями
декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к
предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек
(дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного
искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и
углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности
вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения
(разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из
квадратов,
овалы
из
прямоугольников,
преобразовывать
одни
геометрические фигуры в другие: квадрат - в два-четыре треугольника,
прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),

создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги,
сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной
пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного
образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять
их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с
бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой
выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать
по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного
материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в
цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетноролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для
родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и
самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг,
настольно - печатных игр.
Закреплять умения детей экономно и рационально расходовать
материал.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни;
создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и
игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и
постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и
планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине
пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни
детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции
постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый
строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои
поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой.
Продолжать
развивать
музыкальные
способности
детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных
инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш,
танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо
слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный
текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма,
умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных
движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг
с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других
народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить
изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать
танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен,
хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей
исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к
активным
самостоятельным действиям.

6 – 7 лет подготовительная группа
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
художественно- творческих способностей детей в
различных видах художественной деятельности, формирование интереса и
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира,
воспитание художественного вкуса.
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности;
умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах
деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной
деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр,
танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и
профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об
искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления детей о творческих профессиях (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор
театра, архитектор и т. п.).
Формировать представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формировать умение соотносить органы
чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают,
стихи читают и слушают и т. д.).
Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие,
расширять первичные представления об основных живописных жанрах
(портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень»,
«Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.
Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка»,
«Богатыри», «Иванцаревич на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги
(И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е.
Чарушин и др.).

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные
средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали,
позы, движения и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным
искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с
керамическими изделиями, народными игрушками.
Расширять представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания
детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,
магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять
одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,
аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что,
как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца
и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление
изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Изобразительная деятельность
Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с
натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение
сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные
особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину,
строение, пропорции, цвет, композицию.
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и
одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать
при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный
карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке
разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым

способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать
акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для
изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания
основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами
фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного
изображения.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты;
учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих
два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным
(малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость
цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с
изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке.
В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на
листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от
него — задний план); передавать различия в величине изображаемых
предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький,
ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка;
передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты
народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и
цветового решения.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать
форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения
человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла

крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети
делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать
чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их
соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции
(учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;
изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного
искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания,
обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить
мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать
чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять
умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в
разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,
делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении
игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей
создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия
(мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.),
наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным
сюжетом.
При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры
людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие
композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию,
воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать развивать
декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при
выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и
от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных
форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких
деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного
декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать
композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе
того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать
разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Музыкальное развитие
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию
навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать
развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию
(дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему
развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.
д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать
развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить
самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению
активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой
обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
Театрализованная игра
Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр:
умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для
постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему
спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;

отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности
(поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной
деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный,
театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному
искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов;
рассказывать о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной
выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и
распознавать их особенности.
Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
театрализованной игре.
Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа
сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и
фантазию детей в создании и исполнении ролей.
«Музыкальная деятельность»
Задачи:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественный вкус;
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух;
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развития
навыков движения под музыку;
Обучать игре на детских музыкальных инструментах;
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Приложение 5
Образовательная область «Физическое развитие»
1,5 – 2 года первая группа раннего развития

Образовательная область включает в себя разделы:
 физкультурно-оздоровительная работа,
 воспитание культурно-гигиенических навыков
 физическая культура
Физкультурно-оздоровительная работа:
 В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая
здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс
закаливающих процедур с использованием природных факторов:
воздуха, солнца, воды.
 Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с
режимом дня.
 Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и
физических упражнениях на прогулке.
 При проведении закаливающих мероприятий осуществлять
дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
 Специальные закаливающие процедуры проводить по решению
администрации и старшей медсестры дошкольного учреждения,
принимая во внимание пожелания родителей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
 Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем
самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо
вытирать лицо и руки личным полотенцем.
 Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать
навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком,
салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
 Во время еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать
ложку в правой руке.
 Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи
взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы
спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно
складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Физическая культура:
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
 Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
 Формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании;
 Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
 Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:
выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений,
участию в подвижных играх;
 Учить детей согласовывать свои действия с движениями других:
начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать
предложенный темп;
 Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;
 Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и
перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями выполнять
физические упражнения;
 Принимать активное участие в подвижных играх;
 Направленно развивать скоростно-силовые качества у детей
физические качества.

2-3 года вторая группа раннего развития
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья
детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической
культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость,
ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм,
развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурногигиенических навыков, полезных привычек. Продолжать укреплять
здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам
двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Формировать
культур-но-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. С детьми в
возрасте до 2 лет 6 месяцев, особенно в случаях, если в группе много новых
детей, следует планировать работу по облегченной программе.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную
осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с
согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления
передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и
характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием
педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать,
держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах
на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя
ногами.

3 – 4 года младшая группа

Цель: Совершенствование функций формирующегося организма,
развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительнопространственной координации
Задачи:
 Развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость,
выносливость, и координация;
 Накопление и обогащение двигательного опыта детей
(овладение основными движениями);
 Формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.
 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
 Воспитание культурно-гигиенических навыков;
 Формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни.
Содержание образовательной деятельности (в том числе,
осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной
деятельности детей), направлены на:
• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
• формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта;

• овладение подвижными играми с правилами;
• становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.).
Работа по физическому развитию проводится в рамках
образовательной деятельности в течение всего дня.
В соответствии с состоянием здоровья воспитанников и
спецификой дошкольного учреждения коллективом детского
созданы особые условия для обеспечения физического развития и
здоровье сбережения детей. В детском саду отлажена система
физкультурно-оздоровительной работы с детьми на основе
взаимодействия медицинского и педагогического персонала с
родителями с опорой на данные здоровья и физического развития
каждого ребенка. ФГОС дошкольного образования определяет
цели, задачи и содержание физического развития детей
дошкольного возраста в условиях ДОО. Их можно
дифференцировать на два содержательных модуля: «Здоровье» и
«Физическое развитие».
Цели

Задачи

Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе жизни

-Развивать умение различать и называть органы
чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об
их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
-Дать представление о полезной и вредной пище.
-Дать представление о ценности здоровья;
формировать желание вести здоровый образ жизни.
-Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

-Продолжать развивать разнообразные виды
движений.
-Учить
сохранять
правильную
осанку
в
положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии.

-Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
-Развивать активность и творчество детей в
процессе
двигательной
деятельности.
Организовывать игры с правилами.
-Воспитывать
у детей
умение
соблюдать
элементарные правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве
Взаимосвязь образовательной области «Физическое развитие» с другими
образовательными областями:
Социальнокоммуникативное
развитие

Создание на физкультурных. занятиях
педагогических ситуаций и ситуаций морального
выбора, развитие нравственных качеств,
поощрение проявлений смелости, находчивости,
взаимовыручки, выдержки, побуждение детей к
оценке действий и поведения сверстников и
самооценке.

Речевое развитие

Проговаривание действий и называние упражнений,
поощрение речевой активности детей в процессе
двигательной деятельности, обсуждение пользы
закаливания и занятий физической культурой Игры
и упражнения под тексты стихотворений, потешек,
считалок; сюжетные физкультурные занятия на
темы прочитанных сказок, потешек.

Познавательное развитие - активизация мышления детей,
- специальные. упражнения на ориентировку в
пространстве,
- подвижные игры и упражнения, закрепляющие
знания об окружающем, построение конструкций
для подвижных игр и упражнений,
- просмотр и обсуждение познавательных книг о
спорте, спортсменах, здоровом образе жизни
Художественноэстетическое развитие

Привлечение внимания дошкольников к
эстетической стороне внешнего вида детей и
воспитателя, оформления помещений;

использование изготовленных детьми
элементарных физкультурных пособий (флажки,
картинки, мишени для метания), рисование мелом
разметки для подвижных игр Ритмическая
гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение;
проведение спортивных игр и соревнований под
музыкальное сопровождение; развитие
артистических способностей в подвижных играх
имитационного характера
Формы работы по реализации Программы по физическому развитию
дошкольников
Содержание

Совместная деятельность

Режимные
моменты

Самостоятельная
деятельность

Формирование
начальных
представле
ний о здоровом
образе жизни

-интегрированные занятия;
-тематические досуги;
- игровые, сюжетные,
тематические (с одним
видом физических
упражнений);
комплексные занятия (с
элементами развития речи,
математики,
конструирования,
контрольнодиагностические, учебнотренирующего характера;
-самомассаж биологически
активных точек;
- гимнастика для глаз

- тематические
досуги;
- утренняя
гимнастика;
физкультминутки
- прогулка;
- прием пищи;
-чтение стихов,
сказок, рассказов
о пользе еды,
спорта,
соблюдения
чистоты;
- рассказывание;
- напоминание;
- игры;
- беседы;
-рассматривание
иллюстраций;
- игры;
-продуктивная
деятельность;
-настольнопечатные игры.

самообслуживание
-рассматривание
иллюстраций;
-творческие
задания;
-мытье рук
прохладной водой
перед каждым
приемом пищи;
- воздушные
ванны, ходьба
босиком по
ребристым
дорожкам до и
после сна;
-самомассаж
биологически
активных точек;
-гимнастика для
глаз.

Физическая
культур

-интегрированные занятия;
- игровые, сюжетные,
тематические (с одним
видом физических
упражнений), комплексные
(с элементами развития
речи, математики,
конструирования,
контрольнодиагностические, учебнотренирующего характера, с
использованием
тренажеров,
нестандартного
оборудования;
-круговая тренировка;
-сюжетно-игровые игры;
-тематические занятия;
-физкультминутки;
-динамические паузы;

-чтение стихов,
сказок, рассказов
о пользе еды,
спорта,
соблюдения
чистоты;
- рассказывание;
- напоминание;
- игры;
- беседы;
- подвижные
игры, игровые
упражнения;
- утренняя
гимнастика;
-имитационные
движения;
- спортивные
игры (катание на
санках );
физкультминутки
- гимнастика
после сна.

-комплексы
закаливающих
процедур
(оздоровительные
прогулки мытье
рук прохладной
водой перед
каждым приемом
пищи, полоскание
рта и горла после
еды, воздушные
ванны, ходьба
босиком по
ребристым
дорожкам до и
после сна,
контрастные
ножные ванны),
- упражнения и
подвижные игры
во второй
половине дня;
- дидактические
игры;
- чтение
художественных
произведений;
- использование
личного примера;
- рассматривание
иллюстративного
материала.

4 – 5 лет средняя группа


Содержание психолого- педагогической работы «Физическое
развитие» включает:





Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать
двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать
их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и
развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и
ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо,
влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в
прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,
ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места
учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении
сохранять равновесие. Закреплять умение принимать правильное
исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой
рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость,
гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно
относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации
двигательной деятельности развивать у детей организованность,
самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с
мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу,
ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать
самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.

5 – 6 лет старшая группа
Содержание образовательной области «Физическое развитие»
включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость;
способствующих
правильному
формированию
опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;


становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и
целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на
особенностях их организма и здоровья.
Расширять представления о составляющих (важных компонентах)
здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,
воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от
правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь
на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья
человека. Формировать представления о правилах ухода за больным
(заботиться о нем, не шуметь,
выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к
болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у
детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к
физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и
спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского
движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами
поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно
выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки
детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от
опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать
по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на
мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при
приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить
мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при
ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон,
спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на
самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить
ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,
играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им
некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и
творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами
соревнования, играх- эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.

6 – 7 лет подготовительная группа

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья
детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической
культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость,
ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм,
развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурногигиенических навыков, полезных привычек.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять
представления детей о рациональном питании (объем пищи,
последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни
человека; умения использовать специальные физические упражнения для
укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе
закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни
человека и их влиянии на здоровье.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку
правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь
индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после
еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой
и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами;
правильно вести себя за столом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви,
замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично
сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Формировать потребность в
ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять
правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности,
легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в
длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в
колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном
воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,
ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии,
развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Спортивные и подвижные игры. Начальные представления о некоторых
видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту,
отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с
различными видами спорта.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря,
спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать
выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,
инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры
с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических
качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации
движений, умения ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры,
придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения;
справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Раздел «Физическая культура»
Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической
работы раздела «Здоровье» должен быть дополнен формированием
физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие разделов
«Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность
процессов освоения и реализации программы в соответствии с целостным
подходом к здоровью человека.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи:
 Развитие физических качеств;
 Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка
 Формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.

Подвижные игры

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по
содержанию подвижные игры ( в том числе с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота,
выносливость, гибкость),координация движений, умение ориентироваться в
пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять
творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
настольный теннис, хоккей, футбол)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)